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《二面角》说课稿 蒙山中学 黄超云 说课的课题是《二面角》。现在我按照“说课”考核的要求，从教材分析、学情分析、教学方法与教学手段、学法指导和教学过程的设计等六个方面来谈谈我对这节课教学的一些设想。 一、教材分析 (一)、教材的地位和作用 《二面角》是高二年级数学新教材第二册（下A）9.6《两个平面垂直的判定和性质》的第一课时。二面角是学生在学习了空间中两异面直线所成角、直线和平面所成角之后，又一种重要的空间角。二面角的平面角是立体几何中的重要概念之一，是联系空间距离的一个关健量，是高考的重点、热点，几乎每年必考。二面角的概念发展，深化了空间角的概念，它也是进一步学习两个平面垂直的基础，因此它起着承上启下的作用。通过对二面角的学习，可以培养学生观察能力、类比能力、空间想象能力、归纳总结能力。 (二)、教学目标 根据《教学大纲》及《数学课程标准》，并结合学生的认知水平和思维特点，我把这节课的教学目标分三方面定为： 知识目标：（1）理解二面角及其平面角的概念，并能初步运用它们解决实际问题。（2）进一步培养学生把空间问题转化为平面问题的化归思想。 能力目标：(1)培养学生的空间想象能力和抽象概括能力；（2）培养学生运用知识分析和解决问题的能力；(3)初步能用定义法、三垂线法作出二面角的平面角。 德育目标：(1)使学生认识到数学知识来自实践，并服务于实践，从而增强学生应用数学的意识。(2)通过揭示线线、线面、面面之间的内在联系，进一步培养学生联系的辩证唯物主义观点。 (三)、本节课教学的重点及难点 仔细研究新教材，我发现教材没有对二面角的平面角的作法做更多文章，这给学生的学习造成了很大的困难。而现代认知学认为，展现知识的发生、发展过程，可以使学生在整个教学过程中始终处于积极的思维状态，进而培养学生独立思考和大胆创新的精神，所以我把这课时的教学重难点分别定为： 重点：二面角和二面角的平面角概念的形成过程。 难点：寻找二面角的平面角的方法的发现过程。 二、学情分析 1、本节课是在线与线、线与面所成的角的基础上进一步探讨面与面所成的角，虽然学生已掌握一定的思维模式，即空间角总是要转化为其平面角来研究，但多数学生难以实现将空间角转化成其平面角，因为实现空间角向平面角的转化需要有较强的空间想象能力。 2、本节课将在高二普通班授课，学生个体知识能力差异非常明显。在授课时借助于多媒体教学的直观性、形象性，做好二面角的平稳过渡与转化。 三、教学方法与教学手段 现代教育理论强调师生互动教学方式，我们也在平时教学过程深深体会到：注意师生交流，最能提高学生学习积极性，收益最大。因此本节课的核心思路是以教师为主导、学生为主体，适时地应用多媒体手段辅助教学，促使学生动脑想、多交流、勤钻研、善提炼，使学生的学习过程和认识过程成为统一的整体。 我主要采用的教学方法有三种： （1）“实例教学法”:在教学中通过创设问题情景，使学生利用已有知识和经验引出当前要学习的新知识。 （2）“引导发现法”:即通过教师的引导、启发，调动学生参与教学活动的积极性，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 　　（3）“讲练结合法”引导学生动脑、动手、动口，使学生在开放、民主、和谐的教学氛围中获取知识，提高能力，促进思维的发展。 　　四、学法指导 现代教育理论强调教给学生方法比教给学生知识更重要，因此我在这节课注重调动学生积极思考、主动探索，让他们体验获取知识的历程，学会思考问题，逐渐培养学生“会观察”、 “会类比”、“会分析”、“会归纳”的能力。 (理论依据：叶圣陶先生说过“教是为了不教”，不断培养学生自学探讨知识的能力依然是课堂的一个重要要求。) 五、教学程序 为达到上述的教学目标，突出重点、突破难点，我设计的教学过程有以下８个环节。1、引入新课； 2、概念形成；3、探讨作法；4、课堂练习；5、知识拓展；6、例题讲解；7、课堂小结；8、布置作业。 (一)、新课引入(用日常生活中的问题引出新课) (展示图片)，水坝和水平面所成的角；人造卫星发射后的运行轨道平面和赤道平面所成的角；门所在的面与墙面所成的角。(设计意图：心理学研究表明，当学生明确数学概念的学习目的和意义时，就会对概念的学习产生浓厚的兴趣，使学生渴望知道本节课的要学习什么。) (二)、形成概念 1、复习平面几何中“角”这一概念 2、类比引出二面角的概念 3、引导学生两人一组填好下面表格：(设计意图：引导学生复习平面几何中“角”这一概念的引入过程。通过类比，教师引导学生概括二面角的概念) 角 二面角 引入 定义 构成 表示法 (三)、探讨二面角的平面角作法： 1、探讨交流：如何度量二面角大小？(设计意图：从度量二面角大小的需要上揭示了二面角的平面角概念产生的背景。) ①小组讨论：二面角的平面角的