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综合实践活动 ——研究性学习 二、什么是研究性学习 研究性学习 社区服务与社会实践 劳动与技术教育 信息技术教育 一、综合实践活动 学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动,设置研究性学习。 三、研究性学习的内容 1、来源上 学生的学习生活、社会生活、自然界和人类自身发展等各方面。 2、内容上 注重联系社会生活、自然界和人类自身发展的现实问题。 选择和设计上要遵循和体现研究性课程内容的社会性、生活性 和实践性。 3、呈现方式上 由教师向学生展示一个案例、介绍某些背景材料 创设一种情境而引出要学习探究的具体问题 学生在自身的学习生活、社会生活以及自然界中发现并选取的自己感兴趣、又具有研究价值的问题。 四、研究性学习的组织形式三种类型 小组合作研究 个人独立研究 个人研究与全班集体讨论相结合 五、研究性学习三个阶段： 进入问题情境阶段 实践体验阶段 表达交流阶段 强调：在学习进行的过程中这三个阶段并不是截然分开的. 而是相互交叉和交互推进的 进入问题情境阶段 要求师生共同创设一定的问题情境 开设讲座、组织参观访问等,目的在于做好背景知识的铺垫,调动学生原有的知识和经验,然后进行讨论。在确定需要研究解决的问题以后,学生要进入具体解决问题的过程,通过实践、体验,形成一定的观念、态度,掌握一定的方法。 实践体验阶段 ① 搜集和分析信息资料 上网 查 阅书刊杂志 问卷 ② 调查研究 学生应根据个人或小组集体设计的研究方案,按照确定 的研究方法，选择合适的地方进行调查，获取调查结果。 ③ 初步的交流 学生通过收集资料、调查研究得到的初步研究 成果在小组内或同学之间充分交流。 表达与交流阶段（重点） 学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。 提倡多样化，除了实验报告、调查报告，还可以 辩论会、研讨会、出墙报、编刊物(包括电子刊物)等方式 口头报告 学生通过交流、研讨与同学们分享成果，向全班发表，这是研究性学习不可缺少的环节。 六、研究性学习选题的基本方法 选题是对学生思维能力的训练，特别是发散性思维能力的锻炼。 （一）在哪里去找问题： 1、观察周围的世界，尤其留意本社区特色的东西。例如：北京胡同的发展历史 。 2、对平时非常熟悉的事物多问几个为什么。例如：新路的垃圾处理，为什么会出现这些情况？ 3、比较相互有关联的事物，寻找差异。 4、平时讨论最多的问题。例如：911事件 （二）在问题中找出关键词 例如污染：让学生围绕这个问题发散性地提出自己的想法， 如：空气污染、水污染、海洋污染、珠江污染、长江污染、工业污染、固体废弃物的污染、酸雨、气候异常、水土流失。  （三）研究课题的表述方式： 1、陈述式：用叙述或描写的方式对问题进行表述 《广州市西关建筑的历史及现状的调查研究》 《关于越秀区文化遗址与旅游业的关系的探讨》 《目前广州市面几种钙产品的钙含量与价格的比较研究》 《简易太阳能热水器的制作》 2、问题式：采用提问、反问、设问的方式表述问题 《如何安全使用煤气热水器》 《减肥药品真的能减肥吗》 《我校学生喜欢哪些课外读物》 这两种表述方式没有优劣之分，关键要简明扼要，突出中心，使人一看题目就知道要研究什么。 七、选题和命题中的常见问题 1、题过大 《中国的建筑问题的研究》、《黄河的污染问题的研究》 不切实际不清楚自己想做什么。 2、题目过于抽象 要研究的内容连自己都不清楚怎样界定，如《美丽的珠江》 3、题目过于宽泛 没有任何时间、地点、范围、内容的限制。 《当前初中生健康水平的研究》“健康”的定义很难把握 4. 题目太小 像在回答一道练习题，甚至一句话可以回答的问题。 例如：《盲目瘦身对身体有害吗》、《现代电脑会取代人脑吗》 5. 开始确定一个研究的方向后来又对其他的问题感兴趣，题目没有改， 但研究的内容已经完全不同了。 6. 题目好，但题目的确定有问题 科学研究的题目与小说散文的题目是 不一样的。 例如：《 沈阳市水质的污染》，具体是处于什么时期， 诸如动态性，时代性和阶段性的题目都应该加上时间的说明。  如何介定题目是否定得合理准确？也是把问题变成研究课题的方法： WHAT ？它是什么？发生了什么？什么样形状性质 WHEN？什么时候开始，什么时间发现 WHERE？