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浅谈对好课的理解 湖北省教学研究室 许晓林 2013年4月11日 说 明 因为我的水平有限,我的一些想法不一定都是正确的，建议也不一定是最好的。我的讲话主要是抛砖引玉。 一、教学即研究 参加活动的各位教师之所以现在是、或者即将成为名师、特级教师、有经验受学生欢迎的教师，是因为各位边教学边在进行教学研究 因此，每一位教师既是教学工作者，也都是教学研究者。 教师教学研究的主要特点：注重实践研究，以独立研究为主。 教师教学研究的主要方式：自我反思。 教师教学研究的主题：怎样上好每一节课。 1.一堂课的优劣的标准只能看效果 什么样的课是好课？判断一节课好与差的标准是什么？ 我认为判断一节课好坏的标准只能看教学效果。 那么什么是好的教学效果？ 二、什么样的课是好课 （1）我认为教学效果的优劣应该从两个方面考虑： ①本节课的教学效果； ②一个阶段（半个学期或一个学期）和长期的教学效果（一个学段）。 二、什么样的课是好课 2.对于一节课的教学，好的教学效果包括主要方面（大赛的评比标准） （1）主体特征：以学生为本，面向全体学生素质提高，注重探究式学习过程，渗透科学方法教育，关注过程性评价。 （2）知识标准：紧扣课程标准的要求，注意知识目标落实。 （3）物理实验：精心设计实验教学，注重全体学生动手、动脑。 （4）联系实际：注重情景创设，联系生活，联系实际，关注学科交叉与渗透 二、什么样的课是好课 （5）情感目标：注重物理文化，重视科学与人文教育结合。 （6）教师具有较好的普通技能（语言的准确性、逻辑性和艺术性，板书规范性和艺术性） 。 （7）教师具有较好的实验技能（基本操作）。 （8）现代技能（计算机多媒体技术、网络技术和各种教学手段综合运用）。 （9）较好的组织能力（课堂教学组织和整体实施）。 二、什么样的课是好课 3.长期坚持这样的教学，好的教学效果包括的主要方面 （1）班上考试成绩、中考成绩一定比同类其他班级好。 （2）能保持和提高班上学生学习物理的兴趣。 （3）对学生树立正确的人生观有较大的帮助，而且科学素养和认知能力均有一定的提高。 我认为主要有以下方面 从理论上讲，符合新课程教学要求的课，教学效果一定好，因为，新课程理论不是天生的，是好的教学成果的总结。 三、怎样能较快地提高课堂教学的教学效果 因此，认真学习和研究《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 》和《义务教育物理课程标准（2011年版）》能较快地提高课堂教学效果 。 2010年7月，中华人民共和国中央人民政府颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 》。 1.我国政府对教学制订的标准 三、怎样能较快地提高课堂教学的教学效果 “（三十二）创新人才培养模式”对人才的培养（包括课堂教学）制订了纲领性的标准。 （1）注重学思结合。 倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。提高课堂教学效率。 1.我国政府对教学制订的标准 三、怎样能较快地提高课堂教学的教学效果 （2）注重知行统一。 坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。充分利用社会教育资源，开展各种课外及校外活动。加强中小学校外活动场所建设。加强学生社团组织指导，鼓励学生积极参与志愿服务和公益事业。 1.我国政府对教学制订的标准 三、怎样能较快地提高课堂教学的教学效果 （3）注重因材施教。 关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。 1.我国政府对教学制订的标准 三、怎样能较快地提高课堂教学的教学效果 2011年11月，中华人民共和国教育部颁布了《义务教育物理课程标准（2011年版） 》，“第四部分实施建议，一、教学建议；二、评价建议”中，对初中物理课堂教学提出了比较具体的标准。 2.我国教育部对物理教学制订的标准 三、怎样能较快地提高课堂教学的教学效果 2.我国教育部对物理教学制订的标准 三、怎样能较快地提高课堂教学的教学效果 一、教学建议 （一）重视科学探究式教学 1.正确认识科学探究式教学 2.合理设计科学探究活动 3.有效实施探究式教学 2.我国教育部对物理教学制订的标准 三、怎样能较快地提高课堂教学的教学效果 一、教学建议 （二）发挥实验在物理教