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特异性免疫教学片断 当病原体突破人体的第一和第二道防线后，人体又是怎样进行防御的？ 腮腺炎病毒 甲型肝炎病毒 抗体 抗体 腮腺炎病毒 人体 抵抗腮腺炎病毒的物质 腮腺炎病毒 抗 原 抗 体 免疫器官和免疫细胞（淋巴细胞） 后天获得的，对某一特定的 病原体有防御作用 。 特异性免疫： 第三道防线： 《人体的免疫》课堂教学实录 枣庄市薛城舜耕中学????褚宏久????2010年8月11日 10:35 曹华英于10-8-11 12:36推荐学情分析透彻，教学目标明确，教学过程严谨，环节齐全，注重知识落实，很好的体现了新课改理念。 学情分析： 本节内容讲的是免疫的基础知识。学生对教学内容比较生疏，学习起来有一定的困难。教学时，教师力争从学生的认知水平出发，从感性知识入手，这样，有利于学生理解所学的知识。本节课从人体的三道防线，引出人体的免疫，力争使教学内容由浅入深，由易到难，符合学生的认知水平，以助于学生的学习。 教学目标 知识目标： 1、描述人体的免疫功能； 2、举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别； 3、说明计划免疫的意义 能力目标： 1、培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力； 2、融入对学生进行科学史观的教育，从而培养学生对科学不断追求与探索的能力。 情感目标： 1、养成学生关注健康、珍爱生命、关心他人的情感。 2、结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻的认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性，特别是我国在医药卫生事业上的巨大成就，向学生进行爱国主义教育。 教学重点： 1、描述人体的免疫功能； 2、说明计划免疫的意义。 教学难点：举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别 教学过程： 导入： 师：从同学们响亮的声音中老师知道在生活中你们一定非常自信和勇敢！那你们怕打针吗？ 【课件展示接种疫苗的图片：】 我们小时候都打过预防针（接种疫苗），为什么接种疫苗能够达到预防传染病的目的？ （学生根据自己的认识进行解答或不解答） 虽然我们暂时还不能科学的解答，但是，老师相信，通过这节课的学习，我们一定能解决！ 【板书课题：第六章 第一节 人体的免疫功能】 师：我们都知道人生活的自然环境中，有许多能使人致病的细菌和病毒等，统称为病原体。一旦病原体侵入人体，就可能引起疾病，损害人的健康。想一想：人为什么能在有大量病原体存在的环境中健康的生活呢？是因为每个人体内都有保卫自己的三道防线，大家想知道是哪三条防线吗？ 生：想知道。 师：下面我们就一起来观看一段精彩的动画，同学们在观看时要注意思考下列问题： 1.被烫伤的皮肤比完整的皮肤容易感染，这说明皮肤有什么作用？ 2.人在有许多病原体的环境中生活，吸入的空气中也有许多病原体，为什么不一定都得病？ 师：同学们准备好了吗？好，咱们来比一比谁的观察力好，记忆力强！ （带着问题观看动画） 生：皮肤有阻挡病原体的作用，皮肤还可以分泌杀菌物质；我看到黏膜上的纤毛能够清扫病原体。 师：这位同学观察的很仔细，皮肤分泌的汗液等物质可以杀死病原体，呼吸道上的黏膜可以不断的清扫进入呼吸道的灰尘和异物，最后咳嗽出来，就是痰液，因此，痰液中含有较多的病原体，我们要养成不随地吐痰的好习惯。皮肤和粘膜构成了人体的第一道防线。【板书】 师：体液中有很多杀菌物质，下面我们再一起来观看一段精彩的动画，要注意思考下列问题： 1.动画中展示的是人体的第几道防线？它们分别由哪些结构组成？ 2.它们对病原体分别有哪些抵抗作用？ （带着问题观看动画） （学生汇报:第二道防线） 师：通过以上研究我们知道，外界的病原体要想侵入人体，首先要突破人体的第一、第二道防线，大家来总结一下，人体的第一、第二道防线有什么共同的特点？ 生1：都是人人生来就有的。 生2：它们能对许多种病原体有抵抗作用。 师：大家总结的很全面。我们把像这样的免疫叫非特异性免疫。请同学们思考并归纳出非特异性免疫的概念。 生（思考回答）：人人生来就有的，对许多种病原体起作用，这样的免疫叫非特异性免疫。 师：同学们表现的非常出色，现在让我们一起走进生活，解决生活中的问题吧。 【课件展示问题】 1. 一只小狗被调皮的小孩用小石头打到了腿部，它马上用舌头舔被打伤的部位，你认为小狗的这种做法有道理吗？ 2.感染后的皮肤会出现红肿现象，即我们说的发炎，但是皮肤发炎后有时会自己痊愈，这是什么原因？ （学生利用所学习的知识解决问题，教师给以指点和肯定） 师：如果病原体突破人体的第一道、第二道防线进入人体内部了，我们将怎样对付它们呢？不怕！我们人体还有第三道防线等着它们呢！第三道防线由什么组成？又是如何抵抗病原体的？我们