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“有效评价”专题学习辅导材料 单龙寺中心学校 2011.9.30 一、是什么——弄清两个概念 二、为什么——实现五个目标 三、做什么——抓住五个模块 四、怎么做——落实两个层面 一、是什么——弄清两个概念 （一）有效评价 评价 ：根据一定的评价标准对评价对象进行量化或非量化的测量描述，得出可靠的逻辑的结论，作出价值判断。 教学评价 ：依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断、并为教学决策服务的活动。 教学评价从内容上来说，一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价；从评价形式上来说，包括教学活动中的语言、神情、作业批改、各种测试、操行评语、成长记录袋等等。 有效教学评价 《现代汉语词典》对“有效”的解释：一是能实现预期目的；二是有效果。 有效的评价应该是能充分发挥评价的诊断、激励、导向、调控、教学功能。对学生来说，有效评价能够促进学生积极思考，利于学生良好的学习习惯的养成和潜能的发展。对教师来说，能够规范教师的教学行为，促进教师的专业发展。 （二）命好题 命 题：简单地说就是出题目，包括课内外的作业设计、出试 卷等。 命好题：作业设计和考试命题（包括作文命题）时有理性思考，所设计的题目、试卷对教学有导向作用、激励作用、促进作用。能促进学生发展的命题才是好的命题。 （三）有效评价与命好题的关系 作业和考试只是教学评价的一种形式和手段。而不是评价的全部，二者是种概念与属概念的关系。 教学评价是整个教学体系的一个重要组成部分，新课程实施十多年来，新的评价理念，评价方法大家基本上是耳熟能详了。所以在“有效评价”的专题培训中重点要阐述的还是如何设计各种练习和试题，对于如何备课、上课、听课、评课大家接触的都比较多，研究的也比较多，但对于我们这些一般教师来说专门来探讨研究如何命好题的培训，这可能还是第一次，也是填补了我们培训中的一项空白。 二、为什么——实现五个目标 1、树立学业评价的师德意识 ——学业评价中也有师德吗？ 2、获得学业评价的理论支撑 ——学业评价中还有什么高深的理论吗？ 3、提高学业评价的基本技能 ——学业评价还要技术？ 4、解决学业评价主要问题 ——学业评价中突出问题在哪里？ 5、在学业评价中促专业发展 ——学业评价也能促进专业发展？ 三、做什么 ——抓住五个模块 调整学业评价的师德行为（保障发展） 掌握学业评价的基本理论（支撑发展） 提高学业评价的基础技能（规范发展） 诊断解决学业评价的问题（落实发展） 对学业评价中的案例反思（持续发展） 问题解决 不断改进 （一）关于学业评价中的师德行为 学业评价为了谁 ——为学生发展，还是为了个人利益？ 有了问题归于谁 —— 自我反省，还是怪责学生、指责家长？ 问题解决的途径在哪里 ——是补缺补差，还是讽刺挖苦、变相体罚？ “师德”说起来很空洞，做起来很实用——因为态度决定一切，没有道德做保障，所谓理论也好，技术也好都会成为无源之水，无本之木，理论和技术也显得十分苍白。 二、关于学业评价中的基本理论 为什么要搞“英雄”排座次 ——你了解学业评价的功能吗？ 为什么要搞题海战 ——你懂得学习规律吗？ 为什么要抄50遍 ——你理解学生的心理吗？ 为什么出试卷东拼西凑 ——你知道命好题的标准吗？ 理论讲起来是枯燥的，用起来是有效的。没有理论的支撑，没有理性的思考，我们的行动就会带有很大的盲目性和随意性，我们只会知道这样做，而不知道为什么要这样做，或为什么不能这样做，看不到问题背后的东西，我们就走更多的弯路。 （三） 关于学业评价中的技术问题 能准确把握课程标准吗？ 会设计和使用双向细目表吗？ 了解各种题型设计的基本要求吗？ 作业设计或试卷的建构科学合理吗？ 会进行作业或试卷的分析吗？ 能运用测试的结果来改进教学吗？ 作业设计和考试命题看起来很简单，但要想做好也困难，东拼西凑、粗制滥造一份试卷很容易，要真的建构一份能体现教学目标，符合学科特点，结构科学合理，促进学生发展的作业或试卷是需要掌握一定的命题技术的。 （四）关于学业评价中的问题诊断与解决 问题的种种表现 讽刺、挖苦、歧视学生及体罚或变相体罚学生； 按学习成绩排名次、排座次、侮辱学生人格； 训斥、指责和侮辱学生家长； “