地方工科院教学质量监控体系.doc

地方工科院校教学质量监控体系 的研究与实践科学总结 长 春 工 业 大 学 完成人：韩立强 王占礼 张恩忠 杜艳杰 李树君 二OO四年十二月二十五日 地方工科院校教学质量监控体系的研究与实践科学总结 韩立强 王占礼 张恩忠 杜艳杰 李树君 在激烈的竞争面前，高等学校必须以质量求生存、以质量促发展，因此，作为提高教学质量必不可少的有效措施，教学质量监控体系的研究与实践是非常必要的，我校充分认识到了保证教学质量的重要性，特别是在办学规模不断扩大以后，我们把保证和提高教学质量作为教学工作的重心，大力改进和加强教学质量监控评价工作，对构建和完善地方工科院校教学质量监控体系进行了积极研究与实践探索，在多年的办学实践中建立起了一套科学合理、公平高效的教学质量监控体系。确保了教学质量、教学水平、教学管理水平不断提高。主要取得了以下几方面的收获： 一、注重教学质量监控理论研究，为建立地方工科院校教学质量监控体系奠定了理论基础。几年来，课题组结合课题研究内容，注重理论与实践的紧密结合，对质量、质量观、教学质量、教学质量监控的内涵、作用、体系构成等方面进行了系统的分析与理论研究，为建立和完善地方工科院校教学质量监控体系奠定了坚实的理论基础，主要内容如下： 1、教学质量监控研究的背景：精英教育向大众化教育转化过程中，传统的教育质量观、质量标准、教学质量监控体系受到了巨大的冲击与挑战；人才培养模式多样化的趋势迫切需要对与之密切相关的教育质量观、质量标准、监控体系加以理论研究和实践探索。　　　　　　　　　　　　　　　 2、本课题研究对教学质量概念的诠释：教学质量是特定的高等学校在基于自身条件和教育规律的前提下，在培养满足社会需求的专门人才过程中实现学校目标的有效性效果。因此，对于地方工科院校而言，教学质量及其标准与监控体系必须与服务地方相适应，与教学型的学校定位相吻合，与加强工程实践能力的人才培养特色相一致。 3、教学质量的本质：高等学校在遵循教学基本规律的前提下，提供的服务（或者说，凝结在受教育者身上的劳动能力的增量）满足国家、社会、受教育者的需要的规定性。 4、质量观：是指人们选择了作为质量的载体之后，在赋予质量一定的评价标准时，思想上形成并具有的对质量的特定认识。 5、教学质量监控的内涵：教学质量监控就是在教学质量评价的基础上，通过一定的组织机构，按照一定的程序，对影响教学质量的诸要素和教学过程的各个环节，进行积极认真的规划、检查、评价、反馈和调节，以确保学校的教学工作按计划进行并达到学校教学质量目标的过程。 6、教学质量监控的作用：教学质量监控是确保人才培养质量的重要手段；教学质量监控是高校教学质量管理工作的重要环节；监控体系可以通过量化考核发挥导向作用。 7、以往教学质量监控工作存在的不足：教学过程监控不平衡，缺乏严密性；教学质量监控范围较狭窄；教学质量评价指标体系不健全、不规范,缺乏科学性、可行性和可比性；评价体系的科学性、合理性、客观性有待提高；教学质量监控效能和奖惩力度不够；教学质量监控机构不健全；教学质量监控管理制度不完善。 二、制定了科学、合理和可操作性强的各主要教学环节的质量标准，健全和完善了教学质量管理制度 1、制定了完善合理的教学质量标准 自1989年以来，我校通过开展各种教学评估不断加强教学质量标准问题的研究与改进，课程、专业等评估指标体系相继制订并日益科学、规范；到2001年以前，基本形成了包括理论和实践等各教学环节的质量标准。 2001年以来，我校进一步修订完善了理论和实践教学的各项质量标准，如课堂教学质量标准、实验教学质量标准、课程设计质量评价标准、实习教学质量标准、毕业设计（论文）质量评价标准等，并全部收入2004年新修订的《教学及管理文件汇编》，使各教学环节的质量标准更加齐备、科学、完善。 2、制定了严格规范的教学质量管理制度 2001年以来，我校制定和完善了《本科考试工作条例（试行）》、《课堂教学质量检查与评价实施办法(试行)》、《院（系、部）督导组工作方案》《长春工业大学教学事故认定及处理办法(试行)》等一系列教学质量管理文件；并在《教学及管理工作规范》、《教研室管理与建设工作条例》中对教学质量管理要求和基本制度做出了明确、详细的规定。 三、建立和完善了教学质量监控组织体系—八大系统，确保学校教学质量全面提高 根据我校多年研究与实践探索，建立了由八大系统组成的教学质量监控组织体系。①教学决策系统：校长办公会 、校党委会等。②教学指挥系统：教务处、各教学单位等。③教学评价与诊断系统：校院两级督导组、专家组等。④教学信息收集与调控系统：校院两级督导组机制、领导干部及管理干部听课机制、学生信息员机制等为主的教学信息收集系统；教务处和各教学单位等为主的调控系统。⑤教学质量信息反馈系统：教务处和各教学单位通过教学工作