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教师教学实践评优活动 教学实践评优活动是为了让参赛教师全面展示课堂教学能力和应用信息技术的能力的竞赛。 竞赛的内容确定为教学设计、教学实施和教学反思三个基本环节。 把握整合的特征与目标进行整合的教学设计与实践 1、什么是整合 利用系统科学的基本原理，将两种或两种以上性质不同但是有关联的事物（如：信息技术与课程；信息技术与学科教学），通过动态组合的方式融为一个整体的思想和方法。 传统学习模式与新型学习模式的比较 传统学习模式 新型学习模式 以教师为中心 以学生为中心 单一感官刺激 多重感官刺激 单一媒体 多媒体 孤立学习 合作学习 传递信息 交流信息 被动学习 主动学习 对于事实与知识的学习 研究性与问题解决学习 2、什么是信息技术 与学科教学的整合 将信息技术既作为意识，又作为内容、工具、方法和手段，融于课程及学科教学之中的理论与实践 。 把握教学设计特点进行教学设计 整合设计实践要重点把握的问题： —整合特征 —数字技术特征 —课程改革的主攻方向 —教师教学理念和教学行为 怎样做好反思 怎样说好课 3、整合的目标 树立信息意识； 增强知识的综合性； 改变学生的学习方法； 改变教师的教学方法； 构建新型教学模式 。 教师教学实践评优竞赛决赛过程： 每位选手有10分钟陈述时间，扼要简明地陈述执教课的教学目标、教学流程与教学反思。 评委专家组有5分钟的提问时间，就选手没有陈述清楚的问题提问，不涉及对课的评价。 评委专家组根据决赛评分表独立打分，取平均值作为选手得分。 对各评委专家组提交的选手评分表进行汇总和综合平衡，确定全部选手的评分，按分数高低确定获奖等第，经组委会审核发布。 表2 决赛评分表 评价内容 得分 优秀 良好 一般 1.体现现代教育思想、理念，能够将信息技术作为教与学的工具、方法和手段融于教学过程之中，强调培养学生思维和解决问题能力，突出教学创新 (30) (20) (10) 2.能够体现信息技术的开放性、共享性、交互性、研究性和反馈及时的优势，突出学习主体的主动参与，有助于促进学生学习 (30) (20) (10) 3.演示课件能够准确地反映教学设计、教学过程和教学课件的特征 (10) (7) (5) 4.语言流畅、表达准确完整、重点突出 (15) (10) (5) 5.能够对自己的教学设计进行理性反思 (15) (10) (5) 6.采用组委会指定整合模式： ○基于电子白板的教学 ○基于Moodle的教学 ○概念图教学 ○远程协作教学 ○“农远”三种模式教学 (＋10) (＋7) (＋5) 总得分 1.教学设计注意要点 教学设计是一种教师创设和发展学习环境的思维方法。课堂教学本质是活动的教学，就是在学科领域内的一定的思维活动和认识活动的教学;信息技术与学科整合教学活动的设计，包括以下要素： a.教学目标 在信息技术环境下学科教学活动的目标，要兼及学科教学目标和学生信息技术素养的培养目标，后者是指在学科领域背景下学生应用信息技术工具进行探索、表达和交流的能力。一节课教学的目标是有限和具体的，是可以检测的，切忌目标大而空。 b.教学活动 教学活动分为课前准备和正课活动两个部分，正课活动的设计是多样化的，例如可包括导入、讲授、提问、小组讨论、合作学习、探究学习、自学、训练与练习和总结归纳等教学活动。要注意教学活动是为实现教学目标而设计的，技术是实现教学目标的工具，切忌那些脱离学科背景和目标、为技术而技术的活动。 c.工具和资源 在信息技术环境下，教与学的工具和资源主要指数字化的学习工具和学习资源。这一要素设计的重点是工具和资源的选择。选择的准则一是要有助于教学目标的实现，二是要符合学生认知的年龄特点，三是要考虑课堂教学时间和信息技术设施环境的制约。倡导学习工具和学习资源选择要面向学生，不仅仅是给学生看的，更重要的是能让学生自己动手找和动手做的。 d.设施环境 设施环境的设计主要是指信息技术设施环境的设计。这里要特别强调数字化教学活动并不机械地要求学生人手一台计算机，学习活动也并不等同于上机活动，含多种类型的环境。 e.教学评价 教学评价设计主要是教学的过程性评价设计。一般的形式包括课堂观察、评价量表、纸笔练习和测验等。在信息技术与学科整合的教学实践中，应用评价量表对学生的数字化报告和作品开展评价是一种常用的形式。 2.教学实施注意要点： 教学实施是实现教学目标最重要的环节，一节好课是通过学生和教师在