[名校联盟]12姥姥的剪纸.doc

12 姥姥的剪纸 教材分析： ?《姥姥的剪纸》是苏教版第十一册第三单元的一篇课文，主要描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通 ，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。、 全文总共13个自然段，可以分为四部分来学习。 第一至三自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。 第四至六自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。 第七至十二自然段，讲述了姥姥的剪纸表达了与“我”的浓浓深情。 第十三自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方“我”的牵挂，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。 “剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。在课文中的插图，也形象地表现了姥姥与“我”相处时其乐融融的亲情。 本课的教学，可以从这样几个方面入手： 1．欣赏剪纸。在学生初读课文、感知课文主要内容的基础上，引导他们从多个角度进行欣赏。（1）题材广泛。（2）栩栩如生。（3）富含深意。 2．认识姥姥。在欣赏了姥姥的剪纸之后，学生会迫切地希望知道：姥姥是一位怎样的人？为什么能够剪出“心灵手巧的劳作”？答案在哪里？还是引导学生去朗读，去感知，去体会，到课文中去寻找答案。答案是多元的，只要学生能够说得有理有据，读得出作者对姥姥的由衷敬佩和深切怀念。如：姥姥是一位“心灵手巧”的人，姥姥还是一位“广结善缘”的人，姥姥是“温顺的老牛”、“拉车的老牛”、“耕地的老牛”。 3．理解词句。本篇课文后的练习题中，第三题要求结合上下文理解相关词语，第四题要求结合自己生活中的体验说说对“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的理解。所以教学本篇课文，必须舍得花时间在引导学生理解重点词句上下功夫。如第四自然段中的“调皮蛋”、“刁难”、“挑剔”、“耍赖”等，其实是表现了姥姥的“温顺”、“敦厚”，衬托了她的心灵手巧、技艺精湛。也只是真正理解了这些重点词句，学生才能够准确把握人物形象。 学习目标： 1．能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2．学会8个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3．联系上下文，并结合自己的生活，能说出“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 4．凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，能感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 学习重点： 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。学习难点： 联系上下文，并结合自己的生活，能理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 课时安排：两课时 资料链接： 剪纸：是一种民间传统工艺品。早在汉、唐时代，民间妇女就以金银箔和彩帛剪成花鸟贴在两鬓角作装饰；后来逐步发展，剪成花草、动物等贴在窗户上，又叫“窗花”；剪纸工具很简单，就一把剪刀，有的艺人用刻刀，所以，剪纸又称为“刻纸”。 学习过程： 第一课时 学习目标： 1．能正确、流利、有感情的朗读课文。 2．学会8个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3．初步感知课文，理清文章层次。 4．学习课文第一部分，感受姥姥心灵手巧、勤劳善良、广结善缘的可贵品格。 一、预习导学 1．给下列加点的字注音 小屯( ) 啧啧（ ）赞叹 刁（ ）难 岂（ ）知 挑剔（ ） 清清爽爽（ ） 耍赖（ ） 敦( )厚 择（ ）菜 薅（ ）草 纳（ ）鞋底 2．认真读课文，完成下列填空题。 ⑴ 从课文第一至三自然段中，你读出姥姥的剪纸技艺 ，你认为姥姥是个 、 、 人。 ⑵ 从课文第七至十三自然段中，姥姥总是通过 来表达对我的浓浓深情。 3．中国精彩纷呈的民间技艺，除了剪纸，你还知道哪些？请写下来。 4．预习过程中，你还有哪些有价值的问题？写下来课堂上与同学老师共同探讨吧？