[名校联盟]五下数学教案.doc

第 一 单元 课题：等式与方程 第 1 课时 总第 1个教案 教学内容：P1-2的例1、例2，“试一试”和“练一练”，练习一1-3。 教学目标： 1．通过学习，使学生理解方程的含义，知道像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。 2．培养学生概括、归纳的能力。 教学重点：通过学习，使学生理解方程的含义。 教学难点：能区分等式和方程。 教学准备：收集材料等。 先学提纲： 1.了解天平的使用方法，自学P1,想一想在天平的两边放上物体，在什么情况下才能保持平衡？ 2.预习例2,说说什么叫方程？天平和方程有什么共同点？ 3.等式和方程的关系是什么？ 4.试着完成书第2页的练一练。 教学过程： 一、交流共享 1．根据先学提纲交流例1 出示例1，提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗？ 学生在本子上写。 指名回答，板书：50＋50=100 含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。 2. 根据先学提纲交流例2 （1）学生在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关系。 （2）小组同学交流四道算式，最后达成统一认识： X＋50＞100 X＋50=100 X＋50＜100 X＋X=100 （3）把这4道算式分成两类，可以怎样分，先独立思考后再小组内交流，要说出理由。 第一种：X＋50＞100 X＋50=100 X＋50＜100 X＋X=100 第二种：X＋50＞100 X＋X=100 X＋50＜100 X＋50=100 引导学生理解第一种分法：你为什么这样分，说说你的想法。 小结：像右边的式子就是我们今天所要学习的方程，请同学们在书上找到什么是方程，读一读，不理解的和同桌交流。 指名学生说，教师板书：像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。 提问：你觉得这句话里哪两个词比较重要？ “含有未知数”“等式” 那X＋50＞100 、X＋50＜100为什么不是方程呢？ 提问：那等式和方程有什么关系呢，在小组里交流。 方程一定是等式，但等式不一定是方程。 二、反馈完善。 完成“试一试”、“练一练” 学生独立完成。 集体订正时围绕“含有未知数的等式”进一步理解方程的含义 三、课堂小结 这节课我们学习了什么，方程和等式有什么区别？ 四、课堂检测 《补充习题》P1 第 一 单元 课题：等式的性质（一）和解方程 第 1 课时 总第 2个教案 教学内容：P3-4的例3、例4，“试一试”和“练一练”，练习一的4-6题。 教学目标： 1．通过学习，使学生知道等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。 2．有意识地培养学生的自学能力。 教学重点：根据等式的性质（一）学会解决含有加、减号的方程。 教学难点：根据等式的性质（一）学会解决含有加、减号的方程。 教学准备：课件等。 先学提纲： 1．认真观察例3中的图，想一想，怎样变换物品能使天平仍保持平衡？ 2．想一想,怎样变化能使等式的左右两边仍然相等呢? 3．想一想,怎样解X+10=50?怎样验算? 4．试着完成书第4页的练一练 教学过程： 一、探究交流 1.根据先学提纲交流例3 出示图，学生根据图独立填空。 根据学生的回答，板书： 20=20 20＋10=20＋10 X=50 X＋20=50＋20 50＋a=50＋a 50＋a－a=50＋a－a X＋20=70 X＋20－20=70－20 提问：比较两边的算式，你有什么发现，在小组里说说。 全班交流，引导学生说出：等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。这是等式的性质。 2.根据先学提纲全班交流例4 还有什么不懂的地方提出来。 能由学生解决的就由学生解决，学生解决不了的教师解决。 一是方法：根据等式的性质把含有未知数的这边化简成就含有一个未知数。 二是检验：把计算的结果代到原式，看左右两边是否相等。 三强调书写的格式。 小结：求方程中未知数值的过程，叫做解方程。 三、反馈完善。 完成“试一试”“练一练”的第2题。 学生独立完成后集体订正，重点帮助有困难的学生，针对学生出错的地方及时分析错误原因，帮助他们弄懂。 问：你发现规律了么？ 继续完成下面两题。 四、课堂小结 说说什么叫解方程，有什么注意点？ 五、当堂检测 《补充习题》P2 第 一 单元 课题：练习一 第 1 课