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[名校联盟]五下数学教案
第 一 单元 课题:等式与方程 第 1 课时 总第 1个教案
教学内容:P1-2的例1、例2,“试一试”和“练一练”,练习一1-3。
教学目标:
1.通过学习,使学生理解方程的含义,知道像X+50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。
2.培养学生概括、归纳的能力。
教学重点:通过学习,使学生理解方程的含义。
教学难点:能区分等式和方程。
教学准备:收集材料等。
先学提纲:
1.了解天平的使用方法,自学P1,想一想在天平的两边放上物体,在什么情况下才能保持平衡?
2.预习例2,说说什么叫方程?天平和方程有什么共同点?
3.等式和方程的关系是什么?
4.试着完成书第2页的练一练。
教学过程:
一、交流共享
1.根据先学提纲交流例1
出示例1,提出要求:你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗?
学生在本子上写。
指名回答,板书:50+50=100
含有等号的式子叫等式,它表示等号两边的结果是相等的。
2. 根据先学提纲交流例2
(1)学生在书上独立填写,用式子表示天平两边的质量关系。
(2)小组同学交流四道算式,最后达成统一认识:
X+50>100 X+50=100
X+50<100 X+X=100
(3)把这4道算式分成两类,可以怎样分,先独立思考后再小组内交流,要说出理由。
第一种:X+50>100 X+50=100
X+50<100 X+X=100
第二种:X+50>100 X+X=100
X+50<100 X+50=100
引导学生理解第一种分法:你为什么这样分,说说你的想法。
小结:像右边的式子就是我们今天所要学习的方程,请同学们在书上找到什么是方程,读一读,不理解的和同桌交流。
指名学生说,教师板书:像X+50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。
提问:你觉得这句话里哪两个词比较重要?
“含有未知数”“等式”
那X+50>100 、X+50<100为什么不是方程呢?
提问:那等式和方程有什么关系呢,在小组里交流。
方程一定是等式,但等式不一定是方程。
二、反馈完善。
完成“试一试”、“练一练”
学生独立完成。
集体订正时围绕“含有未知数的等式”进一步理解方程的含义
三、课堂小结
这节课我们学习了什么,方程和等式有什么区别?
四、课堂检测
《补充习题》P1
第 一 单元 课题:等式的性质(一)和解方程 第 1 课时 总第 2个教案
教学内容:P3-4的例3、例4,“试一试”和“练一练”,练习一的4-6题。
教学目标:
1.通过学习,使学生知道等式两边同时加上或减去同一个数,所得的结果仍然是等式。
2.有意识地培养学生的自学能力。
教学重点:根据等式的性质(一)学会解决含有加、减号的方程。
教学难点:根据等式的性质(一)学会解决含有加、减号的方程。
教学准备:课件等。
先学提纲:
1.认真观察例3中的图,想一想,怎样变换物品能使天平仍保持平衡?
2.想一想,怎样变化能使等式的左右两边仍然相等呢?
3.想一想,怎样解X+10=50?怎样验算?
4.试着完成书第4页的练一练
教学过程:
一、探究交流
1.根据先学提纲交流例3
出示图,学生根据图独立填空。
根据学生的回答,板书:
20=20 20+10=20+10
X=50 X+20=50+20
50+a=50+a 50+a-a=50+a-a
X+20=70 X+20-20=70-20
提问:比较两边的算式,你有什么发现,在小组里说说。
全班交流,引导学生说出:等式两边同时加上或减去同一个数,所得的结果仍然是等式。这是等式的性质。
2.根据先学提纲全班交流例4
还有什么不懂的地方提出来。
能由学生解决的就由学生解决,学生解决不了的教师解决。
一是方法:根据等式的性质把含有未知数的这边化简成就含有一个未知数。
二是检验:把计算的结果代到原式,看左右两边是否相等。
三强调书写的格式。
小结:求方程中未知数值的过程,叫做解方程。
三、反馈完善。
完成“试一试”“练一练”的第2题。
学生独立完成后集体订正,重点帮助有困难的学生,针对学生出错的地方及时分析错误原因,帮助他们弄懂。
问:你发现规律了么?
继续完成下面两题。
四、课堂小结
说说什么叫解方程,有什么注意点?
五、当堂检测
《补充习题》P2
第 一 单元 课题:练习一 第 1 课
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