[名校联盟]分数除以整数的教学设计.doc

分数除以整数的教学设计 教学目标: 1.初步理解分数乘法与除法之间的联系。 2.在探究中发现，理解分数除以整数的计算方法，并能解决简单的实际问题。 3.在探索交流中培养学生观察、比较、分析推理和概括等思维能力，培养学生的数学思想。 教学重点：探究分数除以整数的计算方法、会熟练进行分数除以整数的计算 教学难点：探究分数除以整数的计算方法，感悟算理 教学准备：多媒体 课件 教学过程： 复习 HYPERLINK \t _blank ： 1.口算:×5=?????? ×2=? 口算完后再出示：猜一猜 HYPERLINK \t _blank ：÷2= ÷3= ［复习分数乘整数的计算方法，再让学生猜一猜分数除以整数的结果，目的是让学生回忆起整数除法的意义与分数除以整数的意义的迁移，激起学生对分数除以整数的计算方法的探究］ 2. 根据算式30×25＝750写出两道除法算式。 ??????????? 750÷30=25 ???????? 750÷25=30 3. 回忆一下整数除法的意义是什么？ 4. 在上一章里我们已经学习了分数乘法，这一章我们要学习分数除法，今天这节课我们就来研究分数除以整数。 板书课题：分数除以整数。 二、创设情境，探索新知。 1．出示例1 HYPERLINK \t _blank ：量杯里有升果汁，平均分给2个小朋友喝，每人可以喝多少升 HYPERLINK \t _blank ？ 学生根据题意列出算式 HYPERLINK \t _blank ：÷2 提问 HYPERLINK \t _blank ：列式的依据是什么 HYPERLINK \t _blank ？ ［首先引导学生根据需要解决的实际问题，联系对整数除法的已有认识列出算式，并在列式过程中明确把一个分数平均分成几份，求每份是多少，也用除法计算。］ 2．独立思考，讨论探究。采用画图的方法，联系已有知识，探究÷2的计算方法。 3．班内交流，感悟方法。 计算方法可能有 HYPERLINK \t _blank ： ① 通过学生自己讲解，重点引导学生思考 HYPERLINK \t _blank ：升是几个升 HYPERLINK \t _blank ？把升平均分成2份，实际上就是把4个升平均分成几份？每份是多少升 HYPERLINK \t _blank ？ 提问 HYPERLINK \t _blank ：从这个算式可以看出，分数除以整数可以怎样计算 HYPERLINK \t _blank ？（如果有学生认为分数除以整数，可以用分数的分子除以整数作分子，分母不变。先不要提出这种方法的局限性。） ［充分鼓励学生大胆说出自己的想法，在随后的教学中由学生自主发现问题，优化算法，可以给学生留下更加深刻的印象。］ ②÷2=×= 请学生讲解计算方法时，重点明确 HYPERLINK \t _blank ：把升平均分成2份，求每份是多少，就是求升的几分之几 HYPERLINK \t _blank ？ 提问：从这个算式可以看出，一个分数除以整数，还可以转化成什么方法进行计算？怎样转化 HYPERLINK \t _blank ？（启发学生说出 HYPERLINK \t _blank ：分数除以整数，可以转化为分数乘以这个整数的倒数。） 三、56页练一练第一题 要求学生先根据分数除法的意义进行操作，并根据操作过程写出得数，提问 HYPERLINK \t _blank ：这三道题用什么方法计算比较简便 HYPERLINK \t _blank ？ 四、尝试比较，优化方法。 出示第55页“试一试”。 如果把升果汁平均分给3个小朋友喝，每人喝多少升 HYPERLINK \t _blank ？ 学生自主选择喜欢的算法计算。 ［学生在尝试中经历失败，体悟各种方法的优劣，从而进行对比、优化，为形成共识奠定了充分的基础。］ 通过计算使学生体会到第一种方法是有限制条件的，必须分子能被整数整除。而第二种方法在一般情况下都可以进行计算，可普遍使用。 ［在鼓励独立探索和解决问题方法多样的前提下，突出“小鸟”卡通的方法。这是学生第一次感悟分数除法和分数乘法的联系，对继续教学分数除法有定向作用。］ 组织交流，明确分数除以整数的计算方法，即 HYPERLINK \t _blank ：分数除以整数，通常先要转化为分数乘这个整数的倒数。 五、巩固练习，应用拓展。 1．第56页“练一练”。 ①第2题重点让学生进一步明确分数除以整数的计算方法。 ②第3题鼓励学生根据题目的特点，灵活选择计算方法。 学生独立练习，教师巡视，注意了解学生发生错误的情况．，将错误的解答方法写在黑板上，讨论产生错误的原因，集体订正。 2．练习十一。 ①独立完成第1题，集体订正。 ②完成第2题的第