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《三峡》教学设计 设计者：柳文生 (郑重声明：本设计所有权归著作人及出版人拥有，未经书面授权，不得盗用本设计进行营利活动，更不得进行网络传播，一经发现，将诉诸法律，严肃处理。) 【教学目标】 1．培养阅读文言文的能力，体会语言的优美生动、简练。 2．通过反复诵读理解文章的主要内容及语言的简练性。 3．体会三峡的壮丽风光，培养热爱伟大祖国的思想感情。 【教学重难点】 1．品味本文简练、生动、富有表现力的语言。 2．学习本文写景抒情的方法。 【教学时间】一课时 【教学流程】 一、导入新课 1．放映三峡风光片，让学生畅谈对三峡的感受，激发学生学习兴趣。（或播放《三峡情》等有关歌曲） 明确：三峡，指长江上游的瞿塘峡、巫峡、西陵峡。 2．作家、作品。 （1）学生相互交流材料。 （2）郦道元，北魏人，地理学家、散文家。本文选自《水经注》，该书既是一部地理志，也是一部山水游记和民俗风情录。（课件展示） 二、动口朗读，初步感知课文 1．教师配乐范读，要求学生注意生字读音和节奏。 2．学生自由朗读，积累文言词语。（课件展示） 阙（què） 嶂（zhàng）　　 曦（xī）月 襄（xiāng）陵　　沿溯（sù） 素湍（tuān）绿潭　　漱（shù）　　属（zhǔ）引　 　绝巘（yǎn） （学生齐读两遍，将注音标在课文中。） 3．学生放声朗读课文——个别朗读，感知朗读情况。 （课件展示一些停顿例句，提醒学生注意。） 自/三峡七百里中 自非/亭午夜分，不见曦月 至于/夏水襄陵 沿/溯/阻绝 则/素湍/绿潭，回清/倒影 清/荣/峻/茂 三、动心朗读，小组合作学习，疏通文意 1．将课下注释批在注文中。 2．试译课文。 3．教师点拨重点字词。 四、动情朗读，理清课文结构和内容 1．分组分别找出描写三峡的景物及相关语句。 教师点拨并板书：山 夏水 春冬景色 秋天景色 2．动情朗读，学生自我体会语气、语调、语速，体会景物特点。 板书：山：长 多 陡 高峻 夏水：凶险 迅疾 春冬：摇曳多姿 秋：悲寂 凄凉 思考讨论：为什么先写山？为什么不按春夏秋冬四季的顺序来写呢？（结合课后题） （提示学生从“峡”字的意思“有山有水的地方”延伸理解。） 五、动脑朗读，领会艺术特色 1．学生默读课文，体会本文的艺术特色。 2．找出自己喜欢的语句进行品析。 教师示范： （1）素湍绿潭，回清倒影：动静结合。 （2）清荣峻茂：水清、树荣、山峻、草茂，互相辉映，趣味无穷，写出了大自然的无限生机。 （3）高猿长啸……哀转久绝：用猿鸣来烘托凄凉、令人伤感的秋景，情景交融。 （学生相互交流、展示。齐读并尝试背诵） （教师提示：背诵可按课文内容的先后去背） 　　六、拓展探究 1．课件展示：李白的《早发白帝城》和本文进行比较。 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 2．畅想三峡：课件展示今日三峡景观，让学生与课文进行比较，体会有何不同；如果你站在三峡大坝上，高歌毛泽东同志的诗句“高峡出平湖”时，会有什么样的感想？ （1）让学生写一段100字左右的文字。 （2）为三峡写一段导游词。 　　（学生互相交流汇报） 　　3．课下阅读《长江三日》。 　　七、小结 　　本文语言简练生动，用155字，写出了七百里三峡的万千气象。我们学习本文，既要学习语言，又要体会情景交融的特点。我们家乡有哪些名山胜水，能不能写出来和大家共享呢？ 【资料宝藏】 1．《水调歌头·游泳》（毛泽东） 才饮长沙水，又食武昌鱼。 万里长江横渡， 极目楚天舒。 不管风吹浪打， 胜似闲庭信步。 今日得宽馀， 子在川上曰： 逝者如斯夫！  风樯动， 龟蛇静， 起宏图。 一桥飞架南北， 天堑变通途。 更立西江石壁， 截断巫山云雨， 高峡出平湖。 神女应无恙， 当惊世界殊。 2．《长江三日》（刘白羽） 十一月十七日　　雾笼罩着江面，气象森严。十二时，“江津”号启碇顺流而下了。在长江与嘉陵江汇合后，江面突然开阔，天穹顿觉低垂。浓浓的黄雾，渐渐把重庆隐去。一刻钟后，船又在两面碧森森的悬崖陡壁之间的狭窄的江面上行驶了。　　你看那急速漂流的波涛一起一伏，真是“众水会万涪，瞿塘争一门”。而两三木船，却齐整的摇动着两排木桨，像鸟儿扇动着翅膀，正在逆流而上。我想到李白、杜甫在那遥远的年代，以一叶扁舟，搏浪急进，该是多少雄伟的搏斗，会激发诗人多少瑰丽的诗思啊！……不久，江面更开朗辽阔了。两条大江，骤然相见，欢腾拥抱，激起云雾迷蒙，波涛沸荡，至此似乎稍为平定，水天极目之处，灰蒙蒙的远山展开一卷清淡的水墨画。　　从长江上顺流而下，这一心愿真不知从何时就在心中扎下根子。年幼时读“大江东去……”，读“两岸猿声……”辄心向往之。后来，听说长江