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二元一次方程组 数学文化简介 人们运用方程组解决含有多个未知数的问题已有很长的历史，这个问题对于代数学的发展起了重要的促进作用，现代高等代数中的许多内容都起源于对线性方程组的研究．中国古代数学在方程及方程组的研究方面也有许多成果，例如，著名的“鸡兔同笼”问题就是可以利用方程组解决的多元问题，《九章算术》等古代数学著作中也记载了有关方程组的一些内容．它们体现了人类对客观世界中数量关系的不断探究，从中可以看出人类追求真理的长期努力，折射出科学文明的源远流长． 教材“阅读与思考? 一次方程组的古今表示及解法”中，从《九章算术》中有关一次方程组的算筹表示和解法说起，联系现代的矩阵表示和解法，介绍了中国古代数学的光辉成就。编者希望学生通过学习本章不仅在数学知识和能力方面得到提高，而且能够受到数学文化的熏陶。 数学知识与方法 涉及求多个未知数的问题是普遍存在的，而方程组是解决这些问题的有力工具。本章在学生对一元一次方程已有认识的基础上，对二元一次方程组进行讨论，并在二元一次方程组的基础上，学习讨论三元一次方程组及解法。由此为今后进一步学习不等式组以及二次函数奠定基础。 消元是解方程组的基本思路，代入消元、加减消元是常用消元手段.一些特殊方程组，需要抓住方程组的特点，采用灵活的解题方法，常用的特殊方法是整体消元、换元等. 已知方程组，则______． 思路分析 本题并没有要求出的值，如果解方程组求出解，再代入求值，就走了弯路．整体观察会发现两式相减，即有． 思考：条件不变，求_______. 解方程组 解：将⑵变形得 （3）， ⑴×96得 （4）， （4）－（3）得 ，得，进而求出，所以方程组的解为.请读者体会其中的奥妙之处． 已知关于的方程组 的解满足⑶，求的值． 思路分析 一般解法是求出方程组的解(用含m的代数式表示)，然后代入，求 出的值．这样做是比较复杂且难于理解的．通过整体观察，整体变形后整体代入，避免了复杂繁琐的计算，简捷易懂． 解：⑴×8—⑵×5 得⑷ ， 将⑶代入⑷得，从而． 思考：将改成，其他条件不变，求的值． 若∶∶＝2∶3∶7，且，求的值. 思路分析 解决有关比的问题，常设一份为，然后用表示题目中的未知数，从而将多元问题转化为一元问题获得解答. 解：设，，，代入得，解得，从而，，. 某县政府打算用25000元用于为某乡福利院购买每台价格为2000元的彩电和每台价格为1800元的冰箱，并计划恰好全部用完此款. 　 ⑴问原计划所购买的彩电和冰箱各多少台？ 　　⑵由于国家出台“家电下乡”惠农政策，该县政府购买的彩电和冰箱可获得13%的财政补贴，若在不增加县政府实际负担的情况下，能否多购买两台冰箱？谈谈你的想法. 思路分析 本题是以“家电下乡”惠农政策为背景的二元一次方程应用题.解题时应抓住“购买彩电和冰箱的费用之和等于25000元”列方程求解. 解：⑴设原计划购买彩电台，冰箱台，?根据题意得　. 化简　得　.　显然、均为正整数，经列举检验，得，. 即原计划购买彩电8台，冰箱5台. ⑵由题意可知，购买这批家电可获得财政补贴为25000×13%＝3250.　　 由于多买的家电可获得13%的政府补贴，购买冰箱也同样可以获得13%政府补贴，实际负担为总价的87%，3250÷87%≈3735.62×1800，所以可多购买两台冰箱，且不增加实际负担. 解数学问题时，人们习惯于把它分解成若个较简单的问题,然后再分而治之，各个击破．而以上有几例中都用到了整体方法.所谓整体方法，就是在解数学题时，从大处着眼，由整体入手，突出对问题的整体结构的分析和改造，把一些彼此孤立实质上紧密联系的量作为整体考虑的分析方法．在整体思想的指导下，由整体出发，往往能找到简捷、准确的解题方法．整体观察、整体代入、整体变形等是整体方法的具体体现． 练习 若，则． 若与是同类项，则的值等于_______. 解方程组： 若则． 已知，，求的值. 已知关于x、y的方程组和的解相同，求的值． 已知方程组的解是　则方程组的解是（　　　） A．　　　　B．　　　　C．　　　D． 一辆汽车从地驶往地，前路段为普通公路，其余路段为高速公路.已知汽车在普通公路上行驶速度为60km/h，要高速公路上行驶速度为100km/h，汽车从地到地共行驶了2.2h. 请你根据以上信息，就该汽车行驶的“路程”或“时间”，提出一个用二元一次方程组解决的问题，并写出解答过程. 数学拓展与提高 方程组是初中数学十分重要的内容，也是中考和竞赛中常考的内容之一.解二元（或三元）一次方程组的基本思想是消元，基本方法是代入法、加减法. 未知转化为已知是把未知问题转化成在已知范围内可解的问题的一种重要思想，通过不断转化把不熟悉、不规范、复杂的问题转化为熟悉、规范、甚至模