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13、动手做做看 郭利荣 教学目标：　　1、了解课文主要内容并有感情的朗读课文。　　2、理解“科学家的话，也不一定都是对的”的含义。　　3、动手实践，解决学习和生活中的疑问。教学重点：理解“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话的含义。教学难点：培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑，动手实践的能力。教学过程：一、谈话导入，揭示课题。 1、启发谈话：小朋友们，上课之前，老师先要考考大家。我们人类都有两件宝你们知道是什么吗？学生自由发言：双手和大脑。（读儿歌）无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习课文《动手做做看》。老师范读，纠正第二个“做”的读音。（轻声）这篇课文究竟讲了个什么故事呢？大家赶紧读读课文吧！ 2、板书课题，质疑。 二、认读生字，引出主人公。 1、请同学们自由读课文，标上自然段，把课文读通，字音读准。 2、谁来当小老师带领大家认一认今天的生字宝宝呢？ 3、没有了拼音的帮忙，你们还能认识这些生字吗？ 4、开一次火车，看哪列火车开得又好又快。奖励哪组一颗星。 5、男、女生PK认生字。 6、把这些生字放到名字里，你是否还能喊出来呢？ 7、这两个人有什么不同吗？用你的火眼金睛找一找。 三、学习课文　　1、过渡，师：法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题，今天他的问题又会是什么呢？请同学们默读课文第一自然段，用波浪线画出他提的问题，并读一读。（指名读）2、你觉得朗志万的问题是一个什么样的问题？（奇怪）它奇怪在什么地方，你能说说吗？（“如果放进一条金鱼，可不是这样。”意思是说如果放进一条金鱼，水不会漫出来。）3、那好，让我们来找一找文中的小朋友是怎么说的？教师引读：一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”4、从这两个小朋友的回答中，我们能够看出他们当时怎么样？给他们提问的是谁？一般科学家的话，人们会怀疑吗？（没有动脑筋，想都没想就说出了这样的话。）师引导：是的，这两个小朋友的话也认为科学家的话是对的，那他们会用什么样的语气来读呢？（肯定） 5、下面我们来分组比赛读一读，看哪两个组能够把这种感觉读得更好。6、这时，小女孩伊琳娜她和其他人的想法就不一样了，她是怎么想的呢？（“伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。”）7、同学们，如果是你，遇到了这样的问题你会怎样做呢?（学生自由说）师总结：是的，查资料、向别人请教都是解决问题的好办法。问小老师（字典）也行。伊琳娜和你们一样，回到家里问妈妈，妈妈是怎样启发她的？生：“不能光想，你动手做做看。”8、“光”还可以换成什么词？妈妈直接告诉她答案了吗？为什么呢？她说这句话时，心里是怎么想的？（伟大的母亲）你们想认识这位伟大的母亲吗？这就是伟大的科学家居里夫人。曾两次获得诺贝尔奖。9、伊琳娜受到妈妈的启发和鼓励决定自己亲自动手做做，请同学们观察这幅插图，发生什么事了？你能用书上的话来说说这幅图的内容吗？请你再仔细观察，这时的伊琳娜是什么样的表情呢？（惊讶）你能读出这种惊讶来吗？谁来试一试？挑战读一读。10、当伊琳娜发现实验结果与大科学家说的不一样时，她会是什么心情？（生气、气愤、）谁能学着伊琳娜的样子质问朗志万吗？ 11、这句话的意思是什么？（您作为一名科学家不应该提这样的问题，来哄骗我们小朋友。您本来就知道放进—条金鱼后，水也会漫出来，还提出这样的问题，哄骗我们小朋友。）12、那么朗志万真的是说谎哄骗孩子们吗？他为什么这么做？请你带者这个问题自由读一读第七自然段，用波浪线画出朗志万的话，并想一想。（指名读）伊琳娜明白了朗志万的话了吗？你懂了吗？谈一谈你的理解。 师：你多像个小小哲学家呀！我相信这篇课文一定会让你们一生难忘，希望你们在生活中不要盲目相信像科学家、专家、领导等权威人物的话，一定要有自己的思想和看法，并养成动手尝试的好习惯。 13、伊琳娜还生气吗？假设你是伊琳娜，你听了朗志万的话，你可能会说些什么呢？请同桌两个同学互相说说！ 四、质疑过渡，深化认识 师：现在，你们赞同“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话吗？（师板书） 五、拓展实践，深入探究 师：科学家的话不一定都是对的，那其他名人说的话是否都是对的呢？课件 　　（向生出示亚里士多德的论断：“两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，两个铁球同时从空中落下，十磅重的一定先着地。”） 　　生：自由发表对论断的看法。（气氛十分热烈 　　师：意大利的数学家伽俐略曾在比萨斜塔上做过这个实验，你们想知道实验结果吗？ 生：（一生站起来回答）伽俐略的实验结果是两个铁球同时着地，人们从伽俐略做实验这件事中