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第3次修改稿:七年级上第1章10课时教案2.61
第1课时
课 题 §1.1 生活中的立体图形(1)
教学目标1、通过观察生活中的大量物体,认识基本的几何体.
2、经过比较不同的物体学会观察物体间的不同特征,体会几何体间的联系与区别.
教学过程设计
一、创设情境,引入问题
(1)幻灯投影P2的彩图,利用现实生活的背景让学生说出熟悉的几何体(如球体、长方体、正方体等)
(2)展出圆柱、圆锥、正方体、棱柱、球的模型,让学生分别说出这几种几何体的名称.
二、解决问题
活动:(1)组织学生分组讨论圆柱、圆锥的共同点与异同点;
(2)组织学生分组讨论棱柱、圆锥的共同点与异同点;
(3)交流:老师鼓励学生大胆说出自己的答案,并对每一种答案再交由学生共同讨论它的正确性.
(4)幻灯演示,棱柱的两种类型:直棱柱与斜棱柱,一般棱柱仅指直棱柱.
(5)组织学生讨论如何对以上几何体进行分类:a、按底面;b、按侧面
请学生将这几种几何体进行分类,并说明归类的理由是什么?
3、议一议:
投影P3的图片让学生感知这是现实生活中的一角,可能是书房的一角可能是教室的一角,让学生分组讨论:
(1)、上图中哪些物体的形状与长方体、正方体类似?(学生在回答桌面时老师应指出桌面是指整个层面)
(2)上图中哪些物体的形状与圆柱、圆锥类似?挂篮球的网袋是否类似于圆锥?为什么?
(3)请找出上图中与笔筒形状类似的物体?
(4)请找出上图中与地球形状类似的物体?
三、应用、拓展
生活中还有哪些物体的形状类似于棱柱、圆柱、圆锥与球.
四、反思
师生反思本节课所学的内容,通过感知不同的物体体验现实生活中原来有如此多的几何体,几何体在我们的生活中无处不在.我们也学会简单地区别不同的物体.
五、作业:习题1.1数学理解1、2、3题;联系拓广1题
课后反思:
第2课时
课 题 §1.1 生活中的立体图形(2)
教学目标
1.从现实生活中抽象出点、线、面等图形,培养学生的观察能力.
2.掌握点、线、面、体之间的关系.
教学过程设计
一、创设情境,引入问题
上节课我们观察和讨论了生活中的一些几何体,今天再一起来寻找构成图形更基本的元素面、线、点.
1.展示投影(建筑、生活实物等)让学生找出其中的平面、曲面、直线、曲线、点等.
2.你能举出更多生活中包含平面、曲面、直线、曲线、点等图形的例子吗?
二、解决问题
1.由观察总结出:面与面相交得到线,线与线相交得到点.
2.投影展示正方体和圆柱体
议一议:1)正方体是由几个面围成的?圆柱体是由几个面围成的?它们都是平的吗?
2)圆柱的侧面与底面相交成几条线?它们是直的还是曲的?
3)正方体有几个顶点?经过每个顶点有几条边?
与学生共同探讨得到:体由面组成,面由线组成,线由点组成.
3.投影展示课本P7想一想图形(动态)
议一议:点动成 ,线动成 , 动成体.
4.你能举出更多反映“点动成线,线动成面,面动成体”的例子吗?
三、应用、拓展
投影展示长方形(矩形),想一想将长方形绕其中一边旋转一周,得到什么几何体?
教师用投影动态演示旋转情况,加深学生印象,从而化解难度.
练一练:课本第9页1题.
四、反思
1.生活中图形丰富多彩,点、线、面都是构成图形的基本元素.
2.如何理解点、线、面、体之间的关系?
五、作业:1、习题1.2知识技能1题;数学理解1、2、3题.
2、自己动手用一张白纸经过裁剪围一个三棱柱(不必粘贴),再围一个四棱柱及一个五棱柱.(注意:可先找一些实物研究)
课后反思:
第3课时
课 题 展开与折叠
学习目标
1.经历展开与折叠、模型制作等活动,发展学生的空间观念,积累数学活动经验.
2.在操作活动中认识棱柱的某些特性.
3.了解棱柱、圆柱、圆锥的侧面展开图,并能根据展开图判断和制作简单的立体模型.
教学过程设计
一、创设情境、引入问题
我们已经知道了正方体的侧面展开图,那么其它几何体的表面展开图又是怎样的呢?其中又蕴涵着哪些知识?让我们带着问题进入今天的学习内容——展开与折叠.
二、解决问题
1.棱柱的分类
我们已经了解了棱柱,那么棱柱之间是否还有区别呢?
通常根据底面图形的边数将棱柱分为三棱柱、四棱柱、五棱柱……长方体和正方体都是四棱柱.
2.棱柱的特点
若有若干几何体,你能立刻找到棱柱吗?棱柱有什么与众不同的特征呢?
(1)棱柱的上、下底面是完全相同且互相平行的多边形.
(2)棱柱的侧面都是矩形.
(3)棱柱的侧棱长都相等.
(4)棱柱各元素间的数量关系如下:
名称
底面形状
顶点数
棱数
侧棱数
侧面数
侧面形状
总面数
n棱柱
n边形
2n个
3n个
n条
n个
长方形
(n+2)个
3.部分几何体的平面展开图.
将一个几何体的外表面展开,就像打开一件礼物的包装纸.礼物外形不同,包装纸的形状也各不相同.那么我们熟悉的一些几何体
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