促进学生深度学习的教学设计教程范本.pptVIP

促进学生深度学习的教学设计 ——兼评《金属的腐蚀和防护》 《沉淀溶解平衡的应用》 杨玉琴（博士，教授） 935100168@ 一、深度学习：为何？ 信息化时代的碎片化学习 近7成用户每天通过手机访问互联网； 平均每天会查看自己的移动设备150次； 花费在移动设备上的时间每天长达2小时42分钟； 据第十一次全国国民阅读调查结果显示数字化阅读方式的接触率为50.1%（其中44.4%的读者通过网络在线阅读，41.9%的读者通过手机阅读。） 碎片化 图像化 多任务 浅阅读 文字感悟能力和抽象思维能力的缺失 一、深度学习：为何？ 信息化时代的碎片化学习 学生学习方式的虚伪变革 探究实验：Zn与Cu插入稀硫酸的现象与解释 实验 现象 结论或解释 锌片表面有气泡 铜片表面无气泡 铜与稀硫酸不反应 锌与稀硫酸反应 ? 锌片有少量泡，铜片有大量气泡 锌片表面有气泡 铜片表面无气泡 案 例 提出问题 Cl2与H2O会发生化学反应吗？ 如果反应，可能的产物： HCl+O2、HCl+?、…… Cl2能与H2O反应，产物中有H+、Cl-、… 实验 目的 验证Cl2和水是否反应 实验用品 操作 步骤 现象 结果 方案1：检验溶液的酸碱性 方案2：检验Cl- 蓝色石蕊试纸变红 出现白色沉淀 溶液显酸性 溶液中存在Cl- 用玻璃棒蘸取少量氯水滴到蓝色石蕊试纸上，观察现象 蓝色石蕊试纸、氯水 硝酸银溶液、小试管、 氯水 用胶头滴管吸取少量硝酸银溶液置于小试管中，再用胶头滴管吸取少量氯水滴加到硝酸银溶液里，观察现象。 氯水中具有漂白性的物质是什么？ 案 例 具有漂白性的物质是什么？ 可能是氯水中溶解的氯气， 也可能氯气与水反应生成的新的物质 实验 检验氯水中具有漂白性的微粒 操作 现象 结论 氯气没有漂白性 具有漂白性的物质是 氯气与水反应生成的新的物质 新的物质是什么？ 用预先装好干燥红纸条的注射器吸入干燥氯气，观察；然后再吸取少量蒸馏水，观察。 干燥红纸无明显变化，吸收水后褪色 一、深度学习：为何？ 信息化时代的碎片化学习 学生学习方式的虚伪变革 课堂师生对话的浅层表达 老师展示盛有干冰的容器 师：（讲述）我们先来看一个物质，我要先戴上手套，知道我为什么要戴手套吗？ 学生思考 师：（发问）知道为什么吗？ 生：（回答）太冷 师：（讲述）哦，太冷，很好，你很聪明。 老师倒出药品 生：（回答）干冰 师：（发问）哦，立刻就知道了，干冰，是不是？很好。它的温度怎么样？较低，是不是？那么在常温下它会发生什么变化？ 老师向学生展示干冰 生：（齐答）升华 公开课《微粒之间的相互作用力》教学片断 案 例 师：（发问）很好，升华就由固态变为气态，很好。在这个过程中，二氧化碳分子有没有改变啊？ 生：（齐答）没有 师：（追问）没有。改变的是什么？ 生：（回答）状态 师：（追问）对，宏观的是状态，微观呢？ 生：（回答）分子间的距离 师：（追问）分子之间的距离，对不对？那也就说明，分子间的作用力啊，相对来说强不强啊？你们看，在常温下，我就可以怎么样？克服它。由固态变为气态了吧？相对来说强不强？ 生：（回答）不强 课例 教师言语量 学生言语量 师生言语量之比 次数 字数 次数 字数 次数 字数 A 280 6021 107 533 2.62 11.3 B 223 4834 49 501 4.55 9.64 C 266 4277 100 447 2.66 9.57 D 172 3720 54 279 3.19 13.33 E 308 6512 64 534 4.81 12.19 F 316 5545 100 677 3.16 8.19 G 326 4623 89 913 3.66 5.06 H 191 2679 42 463 4.55 5.79 I 308 5550 64 526 4.81 10.55 J 283 5335 97 1140 2.92 4.68 K 283 5335 68 965 3.68 4.79 L 312 5719 63 418 4.95 13.68 平均 272 5012 75 616 3.8 9.06 表1 12节高中化学公开课师生言语量概况 学生回答字数 1-4字 5-10字 10字以上 百分比 56% 21% 23% 学生回答水平 机械型回答 答案型回答 解释型回答 创造型回答 百分比 8.2% 76.3% 3.7% 11.8% 表2 12节高中化学公开课学生回答问题字数统计 表3 12节高中化学公开课学生回答问题水平统计 浅层学习（Surface Le