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七年级数学上册第二章《整式的加减》说教材 市三中 李惠芳 一．课标对本章要求： ?? （1）理解单项式、多项式、整式等的概念，弄清它们之间的区别与联系； ?? （2）理解同类项的概念，掌握合并同类项的方法，掌握去括号时的符号的变化规律，能正确地进行同类项的合并和去括号。在准确判断、正确合并同类项的基础上，进行整式的加减运算。 ?? （3）理解整式中的字母表示数，整式的加减运算建立在数的运算基础上；理解合并同类项、去括号的依据是分配律;理解数的运算律和运算性质在整式的加减运算中仍然成立。 （4）能分析实际问题中的数量关系，并用含字母的式子表示出来。 二、教材分析： 1、本章的地位与作用： ?? （1）本章内容是“数与代数”领域的重要内容，内容的编写是在学生已有的字母表示数以及有理数运算的基础上展开的。 ?? （2）整式的加减运算是学习下一章“一元一次方程”的直接基础，也是以后学习分式和根式运算、方程以及函数等知识的基础。 ?? （3）本章内容是学习物理、化学等学科及其他科学技术不可缺少的数学工具。 2、教材的编排意图、内容结构、知识与技能范围： ??? 《整式的加减》这一章的内容，是在学生学习了有理数的基础上，结合初一学生已有的生活经验，引入了用字母表示有理数，实现了从具体的数到比较复杂的整式的过渡。使学生的思维品质提升到了一个更高的层面，实现了学生思维活动的一个质的飞跃。然后再由实际问题逐步引出单项式、多项式及相关概念，并且在此基础上逐步扩展到同类项的概念，合并同类项法则，去括号和添括号法则等。最后将这些知识应用于本章的重点--整式的加减。主要有以下特点： ???（1）强调了与实际问题的联系，充分地让学生感觉到整式的出现是为了解决实际问题的需要。原版教材在第二章的教学中，单项式、多项式各1课时；该版后的教材第1课时学习的内容是列数量关系，第2课时单项式、第3课时多项式。改版后的教材比原版教材多了一个课时。并且改版后教材删减了以往的例如比 m的2/3小3的数，比 n的2/5多4的数等此类问题，取而代之的是以实际为背景的问题，这样不仅加强了数学与与实际的联系，而且充分体现了数学来源于生活并服务于生活。 （2）突出了“数式通性”。 ?? （3）加大了探究空间，便于发展学生的思维能力。 三.学情分析 ? ? 1、学生在合并同类项时，系数容易出错。??? 2、去括号时符号和分配律应用上易出错。 3、七年级学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点。?? ?4、心理上，学生对数学课的兴趣，老师应抓住这有利因素，引导学生认识到数学课的科学性，学好数学有利于其他学科的学习以及学科知识的渗透性。四、教材处理 1、注重体现数学知识的形成过程 新课程标准提出了培养学生数学素养的要求，这就要求教师在教学过程中，不能单纯地向学生灌输数学知识，应结合具体的教学内容，让学生经历知识的形成过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学生学好数学的愿望和信心。例如，在去括号这一节课中我是这样做的。 　探索新知，设计问题情景，自主探索与合作交流引导学生思考，并展开讨论 按下图方式，用火柴棒搭n个正方形，如何计算火柴棒的根数？有几种不同的方法计算火柴根数？ ? ? ? ? ? 学生列出4×3（n+1）后，引导学生如何去掉括号，你的依据是什么？ 问题2：某人带了10元钱去商店购物，花了a元买文具盒，b元买铅笔，他剩下的钱可以表示为什么样的代数式？有几种不同的列法？ 10－(a＋b) ，10－a－b 通过学生自己的亲身体会发现：10－(a＋b)＝10－a－b　， 括号内各数的符号去掉括号后符号怎样变？　括号里的各项的符号变还是不变是由什么来决定？让学生分组讨论，从而引导学生总结出去括号法