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分类整理 提高管理效率 鼎城九中 伍全慧 综合实践活动的主题确定课是指 学生了解了综合实践活动课程的性质、 内容和实施方法后，给学生营造问题 氛围，指导学生根据自身生活情境、 生活经历和生活经验，联系人与自然、 人与社会和人与自我三条线索，发现 自己感兴趣的问题，然后通过讨论、 交流确定研究主题。主题确定课是学 生开展综合实践的首要环节，帮助学 生确定好研究主题可以明确今后的研 究方向，是顺利开展课题研究的前提。 ＊说教材 这节课的内容来自初一年级科技活动教材的第5课：编制分类检索表，科技活动教材包括实验探索、科技应用、科技制作、课题研究等栏目，教材在活动内容的安排上注重以学生为主体，突出科学性、创造性、趣味性和地方性，有利于学生综合运用各学科知识，解决实际问题。特别是编写了一些反映现代科技成果和与人们生活、生产紧密联系、可操作性强的内容，让学生亲自参与社会调查、开展科学研究、进行科学探索和制作，从而加强对学生创新精神、创新意识的培养。 ＊说教学目标 知识目标： 1、学会分类整理 2、学会编制分类检索表 3、学会选定研究主题 能力目标： 1、为学生营造探究氛围，培养学生的 探究与实践动手能力。 2、培养学生的问题意识与合作意识 情感目标： 通过探讨研究问题，培养学生热爱生活 的思想情感。 ＊说教学重点、难点 教学重点： 学会编制分类检索表，怎样对事 物进行分类 教学难点： 研究主题的确定 ＊说教学环节 综合实践活动课与学科课不一样，从教学和活动开展的过程来看，主题确定课教学流程可以分为四个主要环节： 一 预设问题情境 二 提出研究问题 三 探讨研究问题 四 选定研究主题 ◆ 一、预设问题情境 　　没有问题就没有研究，针对学生在学校，在家里对事物管理能力差的情况来预设问题情境，做一个“瞎子摸书”的游戏，游戏规则是：不能用眼睛看课桌下的抽屉，每个同学眼睛闭上，宣布游戏开始后，以最快速度摸出数学作业本，全班又快又准的摸出者，将是优胜者，游戏后提问：为什么有的同学摸着了，有的同学摸不着？ 预设问题情境的作用是引导学生提出问题，只有积极创设情景，营造一种问题环境和土壤，才能激起学生的问题欲和探究欲。 学生容易摸到是因为他的学习用具是分门别类加以摆放的，所以容易快速摸出。接下来请同学们分类整理自己的学习用具。谈谈整理自己的学习用具的经验。 ◆二、提出研究问题 　　通过做游戏引导学生从自身生活情境，生活经历和生活经验等方面谈自己对事物整理的习惯，学生提出了 各类问题 1、对超市商品的分类 2、对图书的分类管理 3、食物在冰箱中保存方式分类 4、对自己各季衣服的分类 5、汽车的分类 6、动、植物的分类 ………… 教师在上述问题的基础上，指出本节课要探讨的课题（板书课题：分类整理，提高管理效率） 接下来通过完成书中18页的活动，使学生了解什么是检索表，初步学会编制对称检索表。 活动1: 某连锁店以经营蔬菜和肉类食品为主，服务对象主要是附近的居民。店内现有商品主要如下图所示。 在开店门之前，把上述商品进行分类，将分类的特征和与之相对应的食品填入相应的空格里。 商 品 蔬菜类 果类 叶类 鱼类 鲫鱼 禽畜类 冻鸡 猪肉 活动2： 另编一个检索表，区分上列食品： 南瓜黄瓜茄子辣椒 油 菜 ◆三、探讨研究问题 　　前面学生提出了日常生活中各类需要我们分类整理的事物，学生对这些问题进行了筛选，确立了三个比较容易操作的研究方向： A、超市商品分类 B、学生家里衣服的分类摆放 C、学生家里藏书分类 ◆四、选定研究主题 　　确立了研究的方向后，学生根据选择的内容重新分组！人数尽量均等。接下来请学生就研究主题，进行讨论交流：你们为什么选择这个内容来研究？你们打算怎样去研究？学生说明道理后，请他们填好《鼎城九中研究性学习计划表》、学生写计划，教师巡视指导。 ◆结 束 语：