《垂直与平行》教学设计[优质课].docVIP

《垂直与平行》教学设计 饶河县大佳河乡中心学校 褚海涛 教材分析： “垂直与平行” 是人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容。它是在学生认识了直线、线段、射线的性质，学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，在生活中有着广泛的应用。如何唤起学生的生活经验，感知生活中的垂直与平行的现象？如何进一步发展学生的空间想象能力，让学生发现在同一平面内两条直线的位置关系并得出结论？ 本课主要通过观察、讨论、操作、交流等活动让学生去感知、理解、发现和认识。感知生活中的垂直与平行的现象，初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的位置关系，发现同一平面内两条直线的位置关系的不同情况，初步认识垂线和平行线；并且通过一系列的数学活动使学生的空间想象能力得到进一步的发展，如对“面”的想象、对两条直线位置关系的想象、对看似不相交而实际相交情况的想象等等。在“空间与图形”的领域中，垂直与平行是学生以后认识平行四边形，梯形及长方体、正方体等几何形体的基础。也为培养学生空间观念提供了一个很好的载体。 学生分析： 从学生思维角度看，以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特征，而垂线和平行线研究的是同一平面内两条直线未知的相互关系，这种相互关系，学生还没有建立表象。垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了许多表象，但由于学生生活的局限性，理解概念中“永不相交”比较困难。 教学目标： 知识与技能目标：初步理解垂直和与平行是同一平面内两条直线特殊的两种位置关系，会初步辨析垂线和平行线。 过程与方法目标：通过观察、分类、比较等环节，认识垂线和平行线，感知生活中垂直和平行的现象。 情感、态度和价值观：体会垂直与平行的应用和美感，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 1、正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行线”“垂线”等概念。 2、发展学生的空间想象能力。 教学难点： 正确判断同一平面内两条直线之间的位置关系。 教学方法：自主、合作、探究 教具准备：小黑板、长方体框架 学具准备：直尺、三角板、量角器、水彩笔、长方体框架 教学过程： 一、感知位置关系 　　1、想一想 师：同学们请闭上眼睛，现在你的眼前一片空白。突然出现一条直线，想象出它的样子，它有什么特点。现在又有一条直线慢慢地出现在你的眼前，你想把它放在哪？两条直线的位置关系如何？ 【从学生已有知识出发，在学生自由想象的过程中了解学生对旧知识的了解程度】 　　2、摆一摆 　　师：现在请睁开眼睛，把你刚才想到的画面用手中的水彩笔摆一摆。 　　学生活动。 　　师：你还能摆出其他的位置关系吗？试着摆一摆。 　　学生自主活动。 　　3、画一画 　　师：现在拿起水彩笔，把你刚才摆出来的位置关系画在练习本上。 　　出示活动要求（一），指生朗读。 学生按要求活动。 【以想一想、摆一摆、画一画入手，把数学问题的研究置身于思维之中，激发学生的学习兴趣，转化成平面图，使学生感受到点连成线、线连成面，初步建立垂线和平行线的表象】（3分钟左右） 二、分类 　　1、小组分类活动 　　师：现在我们来进行第二项活动。 　　出示活动要求（二），指生朗读。 　　学生按要求活动。 师：哪个组需要老师和你们一起活动，请举手示意。 【在这一环的研究中，学生在理解的状态中合作、探究，学习新知识，在争议讨论中逐步强化了对知识的理解程度。】 　　2、每个组到前面汇报分类情况。 　　我们组将直线的位置关系分为 类， 为一类， 为一类...... 　　3、教师帮助学生明确：直线可以无限延长，有一些位置关系图在延长后会相交，应归为相交一类。 4、总结：两条直线的位置关系有两种，平行和相交。 【分类活动是开放的，分类结果也是多样的，当学生把它们分为相交、不相交、快要相交三类时，引导学生自己发现问题，利用直线可以延长的性质，把快要相交的两条直线延长后，使学生明白，看起来快要相交的实际上也属于相交。在观察比较、讨论交流、教师点拨中逐步达成共识，也使学生在探究过程中，感受到“相交”“不相交”这些垂直和平行概念的基本特征，为深化理解概念的本质属性创造了条件。】 三、认识平行 　　1、现在请同学们认真观察图1和图2，小组讨论总结什么是平行。 　　学生依据图进行讨论，教师参与其中。 　　2、学生汇报讨论结果，教师规范语言，板书概念。 　　3、教师质疑，帮助学生理解概念中的关键点“在同一平面内”。 　　（师以粉笔盒做演示，在前面和左面分别画一条直线，让学生判断它们是否平行。） 　　4、找出手中长方形框架中的平行线，用数学语言表述。 5、找出生活中的平行线，用数学语言表述。 【将所学知识与生活联系，是学习数学的宗旨，