《比例尺》教学设计[定稿].docVIP

《比例尺》教学设计 宝鸡石油小学 李红超 设计思路 教材分析:本节课是北师大版小学数学六年级下册第二单元《正比例和反比例》一章的最后一个内容。是在学生学习了比的知识、正反比例和图形的放缩的基础上学习的。学生对化简比、比例的知识已经掌握了，但是对比例尺的概念比较生疏，而且这部分知识也比较抽象，不易理解。 教学思路：本节课设计我本着让学生轻松学习知识，掌握知识的原则，我对教材做了分解，把教学重点放在了体会比例尺的意义上面，整节课都围绕着比例尺的意义展开，关于求图上距离和实际距离的方法准备放在第2课时进行。教学中我先通过让学生体会国家领土的广阔，而我用一把30cm的直尺就能量出两地的实际距离，学生感到很惊讶，从而引出本课课题——比例尺；再通过设疑：关于比例尺你想知道什么？让学生明确学习目标；接着让学生尝试画出教室的平面图，体会按比例缩小实际上就是用到了比例尺，在此基础上引导学生计算出图上距离和实际距离的比，告诉学生，它就是这幅图的“HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=??????比例尺”，进而让学生理解比例尺的意义；最后，通过练习让学生学会计算比例尺，会使用比例尺，从而完成本节课的教学目标。 教学流程图：情景引入，激发兴趣——揭示课题，提出疑问—— 动手实践，总结概念——巩固练习，强化概念——回顾与总结——布置作业。 二、教学目标 1、让学生在实践活动中体验生活中需要比例尺。 2、通过测量、观察、操作与交流，体会比例尺实际意义，理解比例尺的含义，会计算一幅图的比例尺。 3、学生在自主探索，合作交流中，逐步形成分析问题、解决问题的能力和创新的意识，体验数学与生活的联系。 三、教学重点与难点 1、正确理解比例尺的含义，会计算比例尺。 2、不同角度理解比例尺的意义。 四、教学准备 多媒体课件、直尺、白纸、中国地图、课前搜集两地之间实际距离，测量教室的长与宽。五、教学过程 一、情景引入，激发兴趣 师：谁给大家说一说我们的国家领土面积有多大？（约960万平方千米，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第三位）这么大的面积你们能一眼看到边吗？但老师我能够看见，你们相信吗？那我就证明给你们看。（出示中国地图介绍） 提问：你们知道我们这么大的中国是如何画在这么小的纸上的吗？ 生：把它缩小。 师：老师不但能看见还可以利用地图和手中的一把直尺很快地告诉大家任意两地之间的实际距离，你想知道哪两地之间的距离呢？请出题考考老师。 （生提问题，师用尺子测量后很快回答学生的问题） 师：同学们可能有这样的疑问，老师凭借这把直尺是如何知道两地之间的实际距离的呢？你们想知道其中的奥秘吗？ 二、揭示课题，提出疑问 师：其实老师仅靠手中的直尺是量不出两地之间的实际距离的，还需要用地图上的比例尺来帮忙。 今天这节课我们就来认识比例尺。（板书：比例尺） 师：关于比例尺，你想了解什么呢？ 生1：什么叫比例尺？ 生2：怎样求比例尺？ 生3：比例尺有什么用？ 三、 动手实践，总结概念 师：为了解决同学们提出的疑问，老师想请你们来当一回小小的设计师。 1、动手实践 课前我们已测量出教室的长是9米，宽是6米，请你们把教室的平面图画在老师发给你的白纸上。 让学生自己在音乐中画图，画完的同学可以交流自己的想法。（师巡回指导） 2、展示交流 指名学生说一说你是怎样想？怎样画？请告诉大家。（师板书数据） 3、思考交流 师：其实刚才我们在画平面图的时候已经用到了比例尺，（认识图上距离和实际距离）那请同学们思考一下，什么是比例尺？同桌之间可以互相交流，然后自学课本第30页。学生学完后指名说一说。（师板书） 4、揭示概念 象这样，在绘制平面图时，需要确定图上距离和实际距离的比，这个比叫做这幅图的比例尺。（投影出示比例尺的概念） 5、总结如何求比例尺 师：根据比例尺的意义，你能得出求比例尺的方法吗？（讨论） 生：比例尺＝图上距离／实际距离或图上距离∶实际距离＝比例尺（多媒体显示）6、感受比例尺的意义。 根据比例尺的意义，小组的同学互相讨论1:100的意义。 练一练 1）学生独立算出自己所画图的比例尺，并和同桌说一说意义？ 2）指名学生找出中国地图上比例尺，说一说它表示的意义是什么？ 3）（多媒体出示）一个手表零件的实际长度是8毫米，在设计图上用16厘米表示，这幅图的比例尺是多少? （1）学生独立计算，指名板演。 （2）让学生说一说20:1的意义。 对比理解 师：你们发现1:100 ，1:300 ，1:6000000，20:1这些