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基于考试评价改革的对 学生考核方式的变化 答辩人 刘慧娟考试评价是教学活动的一个重要环节。随着新课程改革实验在全国范围内的大面积铺开, 传统考试评价中的弊端也越来越明显。 教育部考试中心“十一五”事业发展规划出:“拓展服务空间, 构建考试评价服务体系”“探索开发个性化、多样化考试评价服务, 为个人学习与职业发展提供咨询服务; 积极探索初等、中等、高等教育的相互衔接问题, 为各级各类教育机构提供教育测量、评价及咨询服务。”“加强考试制度、考试的标准体系、考试信度和效度、自适应性考试、诊断性考试等方面的研究, 建立公正、科学的考试评价体系。” 在基础教育课程改革的前期，教育部曾在9个省（市）对1.6万名学生、2000多名校长、教师对九年义务教育的教学状况进行调查；在10个省（市）对1.4万多名学生、1600多名校长、教师中对普通高中教学现状进行调查。 调查结果表明，现行的中小学评价与考试制度不能适应素质教育的要求，由于过于强调甄别与选拔，以学业成绩为主要的评价指标，评价方式单一，评价结果被简单、机械、错误地使用，不利于学生的全面发展。 传统考试评价 长期以来, 传统的考试评价就是教育部门根据教学大纲( 课程标准) 和教材,以及教师在课堂上的教学内容, 设计一套试卷, 根据学生答案的准确程度, 判定成绩, 评定等级。考试的结果将作为老师或者学校对学生进行