專题三儿童心理健康教育研究动态.pptVIP

专题三 儿童心理健康教育研究动态 一、儿童心理健康教育的基本原理 二、儿童心理健康教育研究现状述评 三、儿童心理健康教育研究选题与设计 一、儿童心理健康教育的基本原理 儿童心理健康概述 （一）儿童心理健康的含义 传统的健康观：“无病即健康” 1948年，世界卫生组织(WHO)就指出，健康应包括生理、心理和社会适应等几方面。 1989年，世界卫生组织又明确提出：“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。” 2000年10月在“领先幼儿心理健康”会议上查理士·基纳(Charles Zeanah)和保罗·多尔·基纳(Paula Doyle Zeanah)提出，幼儿心理健康是指在生物学、人际关系、文化的相关环境中适当发展的幼儿的情绪和社会能力状态。 美国0至3岁任务联合机构(Zero To Three Task Force)则把幼儿心理健康定义为幼儿情绪一社会一行为健康, 具体包括三个方面即在家庭、社区和幼儿所处的文化背景下，儿童从出生到6岁在情绪的体验、调节和表达，形成亲密的安全的人际关系，探索环境和学习方面一直发展的能力。幼儿心理健康等同于幼儿健康的社会和情绪发展。 明尼苏达幼儿心理健康可行性研究报告中将婴儿、儿童早期心理健康定义为:幼儿在不断演变的亲子关系中最佳的成长和社会—情绪、行为、认知的发展。 综合上述关于儿童心理健康的定义中可以看出，儿