24时计时法—刘春艳汇编.doc

《24时计时法》教案 通川区一小 刘春艳 教学目标： 1．通过具体的生活情景，了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。　　 2．让学生通过观察、比较等活动发现并归纳普通记时法和24时记时法中表示时间的方法和相互转化的规律，并能正确进行互化。　　 3．使学生在探索的过程中，体会24时记时法在生活中的应用，帮助学生建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。　　 教学重点、难点：　　 重点：让学生理解24时记时法，能正确用24时记时法表示生活中的时刻。知道24时计时法表示的时刻的含义。 　　 难点：掌握两种不同记时法的特征，发现普通记时法和24时记时法中表示时间相互转化的规律，正确对这两种记时法进行相互转化。　　 教学准备：　　 课件 教学过程： 一、课前谈话，激发学生学习数学的兴趣。 师：学数学有一点很重要的，那就是头脑要灵活，反应要快。你们反应快不快？ 生：快！ 师：真快呀？我来试试看，看谁反应最快！我这里有一个小故事，故事里有一个小问题，谁第一个举手的肯定是反应最快的，是不是？ 生：当然是的！ 师：有一天，有一个聋哑人，他要到商场里买一把铁锤，他到了商场，做了一个用铁锤敲钉子的动作，（师边说边做敲的动作）他很顺利的买到了铁锤！接着他还要买手套，他做了一个戴手套的动作，也很顺利的买到了手套。第二天，来了一个盲人，他要买一把剪刀，你们说怎么办？ 生：（马上举手）他学一学用剪刀剪纸的动作！ 师：你的反应最快。你能学给我们看看吗？（生用手势表示剪纸的动作） 师：啊！做一做剪纸的动作别人就明白了，她的反应真快！有没有不同的想法？ 生：盲人不一定是哑巴呀，可以用嘴巴说买一把剪刀就可以了！ 师：哦，盲人可以说话，直接说买一把剪刀，可以吗？ 生：可以！ 师：是呀，这一位同学的回答和刚才的那位同学一样吗？你们更欣赏哪位同学？ 生：不一样！我欣赏后面的这位同学！ 师：在我们数学学习的过程中，也要像他一样，要善于倾听、勤于思考。这样你的学习才会更棒！这就是刘老师带给了你们的两点建议，希望大家在学数学时用到它，现在我们开始上课！ 生：（大声齐说）好！ （简短的故事游戏，不露痕迹的让学习方法———善于倾听、勤于思考走进了学生的心中！） 二、创设情境，调动学生已有知识经验，引入新课。 1．课件出示3时：同学们，认识这个时间吗？通常这个时间你在干什么呢？ 生1：睡觉。 生2：做作业。 师：咦，都是3时，他们做的事情怎么却不一样呢？同学们知道是怎么回事吗？ 生：我觉得睡觉的同学应该是想的凌晨的3时，做作业的想的是下午3时。 师：哦，原来是这样啊！钟表走一圈是多少个小时？（12小时）而一天是24小时，所以钟表一天要走2圈。那凌晨3时是钟表上第一圈的3时，下午3时是钟表第2圈走的，这样一天之中有几个3时（2个），如果不在前面加上凌晨、下午这样表示时间段的词语就会引起（混乱）（板书：凌晨3:00、下午3:00）。 师：需要在时刻前面加上“凌晨”“上午”“中午”“晚上”这些时间词才能清楚地表示时间的方法，是我们日常生活中最常用的记时法，叫做普通记时法（板书）。 三、新授24时记时法 1、生自主探究、合作交流。 师：昨天刘老师在看新闻联播的时候有了一个重要发现，我看到了一个这样的时刻，出示19：00，有谁认识它？ 生：我认识它，是19 时。 师：我们一起来和它打打招呼吧！ 师：你们了解它吗？它是一个怎样的时间呢？ 生：它就是晚上的7时。 师：你是怎么想的？ 生说。 师：你认为19时就是晚上7时，究竟是不是这样呢？就请孩子们拿出刘老师为大家准备的记时工具——钟表，一起来研究研究吧！ 生借助钟表，自主探究。 师：请同学们在钟面上找出19时，用笔标出来。 师：孩子别急，先和你的同桌说一说，你是怎样找到的。 师：同学们用你的坐姿告诉老师，你找到19 时在哪儿吗？（督促学生坐端正） 生：在7时这儿。 师：为什么在这儿？你能和大家说说看吗？ 生：19时就是12 时加上7时。 师：谁还能补充？ 生：钟表上走一圈是12小时，再接着走7个小时，就是19时了。 师：同学们我们刚才的猜想通过大家的努力，得到了证实，孩子们其实也可以像数学家一样，自主的来研究知识对吗？ 2、自主探究13时。 师：那 13时在哪里呢？ 生：我找到了，在1时这里。 师：你能告诉大家13时为什么在这儿吗？ 生：一圈是12时，再走1 小时就是13 时了。 师：你又是怎样想的呢？ 生说 师：按孩子们说的1时，就是13 时，对吗？小数学家们是不是应该好好思考思考这句话呢？1时就是13 时。 生：这句话不对。 师：你认为该怎么说？ 生：下午1时是13 时。 师：孩子你的补充太有价值了，刘老师把它记上去。 下午1时 13时 师：那晚上12呢？（24时） 师：同学们，1时可以表示下午的1时，还可