2017春八年级语文下册 第五单元 16《南京大屠杀》教案 （新版）语文版.docVIP

16.南京大屠杀 【学习目标】 1．理解课文，了解报告文学的总体特征与本课的独特风格。 2．理解倒叙写法及其作用，理解纪实文学多方面引用资料的作用。(重点) 3．了解夹叙夹议的写法和集中议论对表现中心的作用。(难点) 【教学过程】 一、新课导入 谁知道第二次世界大战史上的“三大惨案”？(南京大屠杀、纳粹奥斯维辛集中营大屠杀、日本广岛之原子弹) 虽然南京大屠杀过去78年了，抗日战争胜利也70年了，但是日本帝国主义发动的侵华战争，日本侵略者在中国犯下的滔天罪行我们永远也不会忘记，永远也不能忘记。令人气愤的是当今的一些日本右翼分子，竟然无视史实说南京大屠杀是虚构的，并企图美化那场血腥的侵华战争。同为炎黄子孙，我想和同学们一起来回顾那段不堪回首的往事，缅怀惨死在日本侵略者屠刀之下的30多万同胞，以铭记南京大屠杀这一子子孙孙永不能忘的奇耻大辱。 二、自主预习 1．报告文学的特点。 新闻性：真实、准确、时效 文学性：性格刻画、心理描写、环境渲染、细节铺陈 政论性：水平和价值的决定性因素 2．背景介绍。 从1939年到1945年，德国、意大利、日本三个法西斯国家发动了人类历史上空前规模的第二次世界大战。先后有61个国家和地区、20亿以上的人口卷入战争，军民死亡512万余人。二战对人类文明是一场巨大的摧残。在第二次世界大战的重大历史惨剧中，日本侵略军在中国南京六个星期内屠杀30多万中国人的黑暗一幕，无疑是人类战争史上罕见的恐怖暴行。六十多年前，侵华日军在中国大陆上制造了惨绝人寰、令人发指的罪行。 本文写于1987年，是日本帝国主义发动全面侵华战争的50周年。在此之前日本右翼势力曾于1982、1986年两次通过歪曲历史的教科书，说南京大屠杀是“虚构”的，属“无稽之谈”。本篇报告文学就是以大量的史料证据及当时尚存的人证，揭露日本鬼子惨绝人寰的罪行。 3．读准字音。 熙熙攘攘(xī rǎng)　挎(kuà)　蹂躏(róu lìn) 步履蹒跚(pán shān) 庵(ān) 徘徊(pán huái) 毛骨悚然(sǒng) 侥(jiǎo) 褴褛(lán lǚ) 惨绝人寰(huán) 矶(jī) 蛊惑(gǔ huò) 4．理解词义。 举世闻名：全世界的人都知道。形容非常著名。 毛骨悚然：身上汗毛竖起，脊梁骨发冷。形容心灵或身体突然受到某种刺激而产生的恐惧感觉。悚然，害怕的样子。 凶神恶煞：原来指凶恶的神，常用来指凶恶的人。 令人发指：叫人愤怒得头发都竖起来。发指，头发直竖起来，形容愤怒到极点的样子。 惨绝人寰：人世上再没有那样凄惨的了。人寰，人世。 5．阅读课文，理清思路，梳理结构。 明确：本文可分三部分： 第一部分(1－11)：用倒叙的手法写当年日寇令人发指的罪行，突出了半个世纪的漫漫岁月都无法抹平静缘老太太心中的伤痕。 第二部分(12－37)：揭露日寇在南京大屠杀中令人发指的兽行。(可分三层) 第(一)层(13－24)：主要写日军集体大屠杀的三个惨案。 第(二)层(25－32)：主要写日军零散屠杀的两个典型惨案。 第(三)层(33－37)：写法庭查证，举证日军在南京大屠杀中集体大屠杀和零散大屠杀的案数和人数。 第三部分(38－42)：我们要记住南京大屠杀这惨绝人寰的灾难，记住民族的奇耻大辱，更加明确今后的路怎么走。 三、合作探究 (一)开头的作用 第一部分用了什么写法？是怎样写的？这样开头的作用是什么？ 明确：倒叙的写法。文章开头写举世闻名的南京城的都市风光，一派和平繁荣、生机勃勃的景象；接着写美国护士的日记。衬托后文一位老太太因见到当年惨遭蹂躏处的老槐树而又一次发疯。景与人形成强烈的反差、对比，给人极大的冲击力，使人受到震撼。 (二)报告文学的真实性 分析课文第二部分，回答问题。 1．第13－24段写了哪三件惨案？三次大屠杀惨案的特点各是什么？ 明确：(1)①12月13日的燕子矶大屠杀；②12月15日的下关大屠杀；③12月18日的草鞋峡大屠杀。(2)燕子矶大屠杀是把人赶到渡江码头，用机关枪扫射；下关大屠杀是把人“绑缚在一起连成一列长阵，弯弯曲曲望不见尽头”；草鞋峡大屠杀是把人“关到了幕府山一块用铁丝网围起来的空场地上”。这种屠杀形式真是惨无人道、令人发指。 2．第25－32自然段写了哪两件惨案？两个案件，在写法上有什么特点？ 明确：(1)①向井敏明和野田岩杀人竞赛；②田中军吉以“助广”宝剑连杀无辜中国人三百多人。(2)前者详后者略，详略得当。 3．课文引用了美国护士的日记，多家新闻媒体的报道，以及1946年2月中国南京军事法庭的查证等大量史料。引用这些资料有什么作用？ 明确：增强了文章内容的可信度，南京大屠杀是有据可查的，并非当前许多日本人认为的那样是凭空捏造。 (三)报告文学的文学性 找出文中记叙的内容，尤其是其中的一些细节描写。说说