七年级语文下册 7《最后一课》教案 语文版.docVIP

7　最后一课 第一课时 【学习目标】 1．了解作者及时代背景。 2．初步感知课文，把握文章线索，理清课文的基本情节。(重点) 3．分析主要人物形象，感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感。(难点) 【教学过程】 一、新课导入 每一个民族都有自己的语言，每一种语言都有着自己的尊严。侮辱一种语言，就是侮辱使用这种语言的人；剥夺一种语言，就是剥夺一个民族的存在。当普鲁士人入侵阿尔萨斯，禁止法国人讲法语的时候，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，还有阿尔萨斯的普通人民，他们又将有怎样的一种表现呢？今天，让我们一起走进都德的《最后一课》。 二、自主预习 1．走近作者 都德(1840—1897)，19世纪法国著名的现实主义作家，龚古尔学院院士。代表作有《磨坊书简》《小东西》等。《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 2．背景资料 《最后一课》写于1873年。1870年，普法战争爆发。不久法国大败，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。为了让当地人民永远忘记祖国，为了永远统治这些地方，普鲁士下了一道命令：这两个省的学校只准教德语，不准教法语。《最后一课》反映的就是这种情况。 3．体裁简介 本文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映广阔的社会生活。 4．字音字形 膝头(xī)　　　紫藤(téng)　　　钥匙(yào shi) 踱步(duó) 惩罚(chéng) 祈祷(qí dǎo) 郝叟(hǎo sǒu) 5．阅读课文，初步思考：文题为什么叫“最后一课”？从文中找出依据。 明确：这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。 三、合作探究 (一)理清思路 朗读课文，整体感知，理清小说情节发展的四个阶段。 明确：小说以小弗郎士的心理活动(或“我”的见闻和感受)为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段(1～6)序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。——上学路上 第二个阶段(7～10)开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——上课前 第三个阶段(11～23)发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——上课中 第四个阶段(24～29)高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课 (二)人物赏析 1．分析小弗郎士的形象。(以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。要求学生根据预习内容回顾全文，思考全文内容，学生可以自由发言。) (1)你认为小弗郎士是一个什么样的人呢？ 明确：小弗郎士是一个贪玩、调皮、捣蛋、不遵守纪律、马虎、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子，但由于这是最后一课而变成一个爱学习、同情理解老师、懂事成熟、热爱祖国的孩子。 (2)学生诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。 (3)究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化？ 明确：是朴素的爱国情感使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化。 小结：作者运用第一人称，对小弗郎士重点进行了心理描写，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 2．分析韩麦尔的形象。 (1)重点分析最后一部分：这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声后脸色惨白？“我”又为什么觉得他从来没有这么高大？ 明确：有神态、语言、动作描写。钟声宣告了最后一堂法语课结束的时间已经到了，阿尔萨斯人从此将和祖国的语言告别；而“我”从先生的脸色中感到他对祖国的爱以及失去祖国后他的痛苦心情。他的爱国精神，使“我”觉得他的形象高大了，“我”认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。总之，韩麦尔先生的脸色是因内心悲愤而“惨白”，“我”是被他的爱国精神打动，对他充满热爱崇敬而觉得他高大。 (2)请概括韩麦尔先生的形象。 明确：韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情感、高度的民族责任感以及战胜敌人的执着信念。 四、板书设计 　情节　　　　　　　　　　人物 　　　　　　　小弗郎士　　 　　韩麦尔先生 上学路上(序幕)　　幼稚、怕提问　　　 课前(开端) 疑惑、诧异 线 深情、悲痛 课上(发展) 难受、懊悔 索 思索、内疚 下课(高潮和结局) 悲愤、懂事 沉思、悲愤 心理、肖像、动作、语言 五、课外拓展 下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行