融合教育教学活动设计分解.ppt

融合教育教学活动设计 朱玲 教学活动设计 教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。 教学设计是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题与需要，设计解决方法，试行解决方法，评价试行结果，并在评价的基础上改进设计的一个系统过程。它既具有设计的一般性质，又必须遵循教学的的基本规律。 教学活动设计 通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。 教学活动设计 另外，通过教学设计，教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。从这个意义上说，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。 教学活动设计流程 学生、教师 教学目标 教材内容 教学策略与方法 教学活动 时间与资源 教学评量 学生 老师 特殊学生 普通学生 普通老师 资源老师 小老师 家长 教学目标 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。 教学目标 普通学生的一学期总目标（语文 数学） 特殊学生的一学期目标 教学内容 教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，一般包括课程标准、教材和课程等等。 当下正值新课程改革，基于生成性教学思维理念，人们对于教学内容有了新的认识。“教学内容，系指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。” 教材内容 以人教版小学一年级下册第20课《司马光》为例 司马光 古时候有个孩子，叫司马光。 有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。 别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。 司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。 缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。 《司马光》教学活动设计 司马光 教学策略与方法 教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序 教学策略与方法 教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。 教学活动 根据教学活动设计完成教学，在教学过程中根据学生的回馈作调整。 时间与资源 时间如何分配？ 如何寻找更多资源？ 教学评量 0尚未开始发展，无法适应环境之需要 1仅发展些微能力，需要特别协助，才能适应环境之需要 2已发展教多能力，只需重点协助，便能适应环境之需要 3已发展出适应环境需要之能力 融合教育集体、小组、个别教学 集体教学活动是指两位或两位以上老师指导两组或两组以上的学生的活动或全班学生的教学。 小组教学活动指由1-2名教师对3-6名学生进行教学指导，开展教学活动。 个别补救教学是指由一位教师专门对一位学生所作的一对一的教学指导活动。 （若语文、数学课能依学生的能力进班学习最好）