高中数学教学中培养生发问的探索.docVIP

高中数学教学中培养学生“发问”的探索 黄卫泉 著名科学家李政道教授说过：学习，就是学习问问题，学习怎样提出问题。所谓提出问题，可以是就学习中的某个问题提出与他人不同的见解与想法，这种提问属于商榷型、完善型的学习活动；也可以根据自己对某个问题、现象或材料的观察、分析、综合，经过类比、归纳、抽象、概括，提出有价值的、需要进一步思考和研究的问题，这种提出问题，属于创造性的学习与研究活动。能够发现问题、提出问题，既反映了一个人的洞察能力和思维能力，也体现出一个人善于思考、积极探索、敢于创新的个性品质。科学的发展总是与一些重大问题的提出与解决同步前进的。一个善于发现问题、提出问题的学生，其发展前景将不可限量。因此，善于提出问题不仅是促进个体发展的重要因素，也是推动科学进步的强大动力。正如科学巨人爱因斯坦所说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要”。总是忙于应对别人给出的问题的人是走不远的。 随着课堂教学改革的不断深化，特别是研究性学习渗透到数学教学中，它已成为教学创新的一个切入点。而研究性学习的重要标志是，鼓励学生能大胆质疑、诱导学生发现问题、提出问题——“发问”。本文就高中数学教学中引导学生发现和提出问题，谈谈个人的探索实践。 一、 在“数学概念和定义”中引导学生发现问题、提出问题 数学概念、数学规律和数学方法，是数学发现的一个重要组成部分，在整个数学发现中起着承上启下的作用。它们的发现过