平均数教学设计（改三2014）.-上海市浦东新区进才实验小学.doc

平均数教学设计 浦东新区进才实验小学 周晓东 教学内容 ：九年制义务教育课本数学五年级第九册 平均数 P33 教学目标： 1．在具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，通过操作、思考和交流体会平均数的意义，学会求简单的平均数。 2．能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题，进一步感受平均数概念对分析和处理数据的推断和预测作用。 3．增强与同伴交流合作的意识与能力，体验运用知识解决问题的乐趣，建立学好数学的信心。 教学重点：理解平均数的实际意义，掌握求平均数的方法。 教学难点：理解平均数的实际意义，感受平均数概念对分析和处理数据的推断和预测作用。 教学过程： 师：同学们，现在有两组小圆片，左边一组有几个？右边一组有几个？要知道平均每组有几个，你会怎样想？ 生：（18＋12）÷2＝15（个），还可以用移多补少的方法。 一、情境导入，激发兴趣 师：学校的体育节即将开幕啦。 二、探究新知，解决问题 （一）感受平均数产生的需要 师：五年级语文老师和数学老师，在学校体育节组织的投篮比赛成绩如下表： 序号 1 2 3 4 5 数学组成绩（个） 9 9 5 8 9 语文组成绩（个） 7 10 6 7 6 师：看表，你们知道些什么信息？ 师：根据这些数据,你知道哪一组老师投篮成绩好？ 生：数学小组：9＋9＋5＋8＋9＝40（个） 语文小组：7＋10＋6＋7＋6＝36（个） 数学小组比语文小组投篮成绩好。 师：刚要汇报成绩时，裁判发现由于语文老师比较多，所以有6位老师报名投篮比赛。下表是第六位老师比赛的成绩。在计算完比赛成绩后，小巧是这样说的： 序号 1 2 3 4 5 6 数学组成绩（个） 9 9 5 8 9 语文组成绩（个） 7 10 6 7 6 9 数学组：9＋9＋5＋8＋9＝40（个） 语文组：7＋10＋6＋7＋6＋9＝45（个） 语文组比数学组的投篮成绩好。 生：语文小组多了1人，这样比较不公平。 师：不公平，看来，人数不相等，就没法用比较总数的办法来比较哪组的投篮水平高。那怎样比较更合适呢？ 学生提出：可以比较每组平均1人的成绩。 （二）探究求平均数的方法及平均数的概念 1）探究平均数的求法： 师：你有什么方法求出数学小组平均每人投篮多少个？ 学生汇报：（9＋9＋5＋8＋9）÷5＝8（个） 评价：好的。 师：那语文小组平均每人投篮多少个？（同上） 学生汇报：（7＋10＋6＋7＋6＋9）÷6＝7.5（个） 评价：好的。 师：比较两组的平均数，知道哪一组老师投篮的成绩好? 学生汇报：数学小组比语文小组投篮的成绩好。 2）认识平均数的概念 师：括号里求出的表示什么？5和6表示什么？得出的8和7.5 就是什么？ （这组平均每人投篮的个数＝这组每人投篮个数的总和÷这组的人数） （9＋9＋5＋8＋9）÷5＝8（个） （7＋10＋6＋7＋6＋9）÷6＝7.5（个） 师：这组平均每人投篮个数就叫做平均数，这就是我们今天要学习的《平均数》。（板书） 师：我们将一组数值的总和除以这组数值的个数，所得到的数叫做这组数值的平均数。(媒体出示) （板书：平均数 ＝ 总和 ÷个数） （三）平均数的特征 师：请看它们两组的条形统计图，数学小组老师投篮最少的是5个，最多的是9只，数学小组平均每人投篮8个，能观察出平均数与最大值和最小值之间的关系吗？ 师：（语文小组老师投篮最少的是6个，最多的是10个，）语文小组平均每人投篮7.5个，观察一下这两组的平均数，你发现什么？（你发现平均数在什么范围之间呢？） 生：平均数在一组数值最大值与最小值之间。 交流： 平均数在最小值与最大值之间。（课件演示闪烁最小值与最大值） 师：从条形统计图上可以看出，平均数处于一组数值的最大值与最小值之间。 （板书：平均数在一组数值最小值与最大值之间） 师：数学小组的平均数代表什么？是某个数学老师投篮的个数吗？你怎么理解这个平均数的？ 师：平均每人投篮8个和4号老师的投篮8个意义相同吗？ 生：不是，它代表的是这组的一个整体制作水平。 师：语文小组平均每人投篮7.5个，投不出0.5个的吧？ 生：不相同，…… 师：平均数并不代表某一具体的数量，它所表示的是这组数值的一个整体水平。 师：小结通过刚才的学习，我们知道了什么叫平均数，也知道通常情况下可以用总和除以个数来计算平均数，一般情况下，一组数值的平均数在这组数值的最小值与最大值之间；平均数并不代表某一具体的数量，它所表示的是这组数值的一个整体水平。让我们看这一题： 三、巩固 1、先估再求平均数 小丁丁上学期语、数、英三门学科的成绩分别是：语文87分，数学94分，英语93.5分。那么三门学科的平均分数是多少分？ 师：你能不计算，估一下小丁丁的平均分数吗？请看小胖估的、小巧不赞同小胖的意见，也估了一下。 小胖说