新课程实施中以学生主体的堂管理策略研究新课程实施中以学生主体的课堂管理策略研究.docx

《新课程实施中以学生为主体的课堂管理策略研究》 研 究 报 告 摘 要：本课题研究了新课程实施中学校课堂管理现状和原因及以学生为主体的课堂管理策略。对象是唐河县郭滩镇第二初级中学课堂管理实景，方法采用文献分析法、行为研究法、“拿来主义”研究法、个案法、问卷调查法、访谈法、课堂观察法。结果显示初中课堂管理中存在师生关系不平等、课堂管理取向以教师为中心、无视学生个体差异的僵化管理、管理经验的狭隘化及创新性缺乏等主要问题，结果表明只有在新课程中实施以学生为主体的六大课堂管理策略（包括和谐环境的营造、课堂目标的预设、课堂管理方式的改变、教学设计的优化、平等和谐的沟通、教育评价的改革）才能实现真正有效的课堂管理，为学生全面发展创造条件。 关键词：新课程； 以学生为主体；课堂管理策略 一、问题的提出 （一）研究的缘由 有学者说过，出色的课堂管理不仅意味着教师已经使不良行为降到最低程度，促进了学生间的合作，并能在不良行为发生时采用有效的干预措施，而且意味着，课堂总是持续着有意义的学习活动，整个课堂管理制度，都是为了使学生参加有意义的学习活动并达到最高程度。课堂管理成为了确保教学质量的关键，也成为了影响学生发展的重要因素之一。 在现实教学中，仍残存着应试教育的思想，教师是课堂的主角，过分注重书本知识，忽视教师与学生间的交流、合作，忽视学生的主动参与和实践经验及对学生创造精神和实践能力的培养。而在社会发展的今天，学生越来越强调个性发展，学生们希望被尊重，被赋予更多的快乐自由学习，他们对部分教师仍采用的过时课堂管理模式十分不满。因此，越来越多的教师在课堂教学过程中感到，学生越来越难以管理，而课堂管理效果也越来越差。 在新课程实施中课堂管理应以发展人的主体性、自律性、培养健全的人格为出发点，让管理与学生的身心发展相结合。管理过程不只是对学生课堂行为的监控，教师应关注学生的需求，激发学生向上的生命活动，使每一个学生都有表达自己思想的空间和机会。并促进学生在他律中学会自律，让学生在课堂中有所展现、有所收获，使课堂成为学生积极、愉悦的生活情感体验。这都要求教师改变管理权力集中在教师身上的课堂管理模式，把课堂管理建立在尊重、平等、民主、合作的基础上，实现师生间的平等交流与合作。面对新课程对教师课堂管理的新挑战，如何将这种新的课堂管理理念贯穿于课堂管理实践中，实现真正有效的课堂管理，这是值得我们认真思考和研究的问题。 (二)研究的内容及主要概念 研究内容： 1、调查了解新课程背景下学校课堂管理的现状。我们用问卷调查、访谈和跟踪课堂的方法，对郭滩镇二初中课堂管理现状进行调查。 2、分析在新课程实施中课堂管理存在的问题和原因。依据调查结果，分析新课程实施中课堂管理存在的问题，并查阅资料，根据相关理论分析出现的原因。 3、对创建积极课堂环境，推进以学生为主体的课堂管理的有关对策作出研究。 主要概念： ①新课程： 从应试教育向素质教育转变，促进学生全面而有个性的发展，促进学习方式的多样化，发展学生自主获取知识的愿望和能力，创建富有个性的课堂管理制度。 ②以学生为主体： 要遵循学生个性发展的特点和身心发展规律开展教育工作，创设更多选择和发展空间的育人环境，有意识地培养和发展学生独立性、主动性、创造性的主体品质，克服和矫正不良主体品质，从而使学生主体获得健康和谐发展。 ③课堂管理： 教师通过创设良好的课堂情景（包括良好的环境、向上的气氛、和谐的人际关系），促使学生积极主动的学习和生活，促进学生素养的提高，实现教学目标。 （三）、理论依据 1、目标向导理论：核心观点是，“领导者的行为只有在帮助 部属实现他们的目标时才会被部属接受。这一理论是以期望机率模式和对工作、对人的关心程度模式为依据，认为领导者的工作效能是以激励下属达到组织目标并且在工作得到满足的能力来衡量的。 2、和谐沟通理论：指导思想是罗杰斯的“儿童天生具有理性潜能，这一理性潜能要在温暖、接纳、支持的环境中才能发展，对于问题可以通过语言沟通达到合理解决”的人本主义发展观。主张通过创造师生之间的和谐沟通来形成积极的课堂气氛，以促进学生的发展。 3、现实疗法理论：人有五种基本需要：生存、归属、力量感、乐趣和自由，这些需要都得到较好的满足的人，就体验到成功的统合感。强调人对自己行为的选择与责任．强调人际关系对治疗的影响。 4、涟漪效应理论：亦称为“模仿效应”，定义为：一群人看到有人破坏规则，而未见对这种不良行为的及时处理，就会模仿破坏规则的行为 5、果断纪律理论：一套积极、果断的行为结果的处理程序，即纪律常规是维持一个高效率的学习环境的必要条件。 6、学生主体理论：承认学生在班级管理中的主体地位，尊重学生的独立人格，重视学生参与班级管理的主动性和积极性，创造条件使学生由被动受教、被动受管向自