成功教育课堂教学结构的研究和实践.docVIP

成功教育课堂教学结构的研究和实践 闸北教育学院 袁海男 ??? 关键词：成功教育 课堂结构 一 课堂教学结构改革是成功教育教学改革的主要方式 ??? 成功教育是旨在使学习困难学生获得多方面成功的一种教育。学习困难学生的成因是多方面的、复杂的和综合性的。所谓学习困难学生系指智力尚属于正常区间内，而学业低下、态度消极、习惯不良的那些学生；他们与其它学生相比，同样具有很大的发展潜能和要求，获得成功的愿望和需要；在学校条件下，他们学习上的困难主要是由于教育教学的不当，致使在学习过程中反复失败形成失败者心态的结果。因此，成功教育的策略，总的说来，就是“反其道而行之”，通过教育教学的改善帮助他们反复获得成功，多次的强化导致自信心的增强，从而启动和形成新的学习内部动力机制。 ??? 当今世界在教学领域内的改革十分活跃。有属于宏观层次的课程教材改革，有属于中观层次的教学结构改革，有属于微观层次的教学方法改革。这些层次的改革虽都不同程度地涉及到教学思想，教学内容、教学方法、教学评价方面的改革，但就一个学校或局部地区的几个学校的教学改革而言，既要力所能及又要获得整体性和综合性的效益，一般应以教学结构改革为宜。尤其是成为教育所追求的目标决非以某一个教学方法的改革所能奏效的，而必须以课堂教学改革为其主要的教学改革方式。具体的理由有如下几点： ??? 第一、学习困难学生的转化是一个长期过程。学习困难学生的学业不良是长期累积、反复失败的结果，不可能设想有一种方法能使他们在长期形成的落后状况在短期内得到解决，而必须有一个适应学习困难学生的学业能循序渐进的稳定的结构来保证，以使教学过程中的基本动力始终处于积极状态。 ??? 第二、学习困难学生的困难是综合的，他们在学业不良的同时还伴有其它许多方面的问题。一方面学业不良本身是由于多种因素交互作用的结果；另一方面由于学业的不良又会影响学生自身或外部诸因素的变化，如学生自我意识的下降、内驱力的削弱、人际关系的不协调以及教师期望的消极化等等，从而更加重了学习的困难性。因此，学习困难学生的转化需要采取综合性的措施，而这种改善教学过程的综合措施又必须从改革课堂教学结构着手。 ??? 第三、成功教育学科教学的一个重要目标在于促进学生人格的全面发展。人格的全面发展是人类最有价值的、社会的、政治的、教育的目标之一。学习困难学生的人格发展是不健全的，甚至是被扭曲的。现代教学论指出，青少年的身心发展是在活动中形成的，并通过活动得到发展的。活动是青少年实现同环境交互作用的媒介物，在教学过程中凭借活动既可避免教师主体中心的考察方式的偏面性，也可避免教材中心的考察的偏面性。当然，学科教学过程中所展开的学生多侧面的活动，不是随意的、偶然的。而是一种有计划的全人格的活动，因此必须设计一种新型的教学结构以使学生成为具有自觉的能动性的主动活动的人。 二 成功教育课堂教学结构的基本框架 ??? 几年来，成功教育的学科教学改革积累了十分丰富的经验，说起来就是一切从学生实际出发，“创造成功机会、帮助学生成功”和“低起点、小步子、多活动、快反馈”（即低、小、多、快）的教学原则。为了将这些行之有效的教学经验巩固下来，在教学活动中得以再现并发挥更大的效益，必须将它们予以理论化、结构化。为此，我们探索并构建了以“低、小、多、快”为中心内容的课堂教学结构基本框架，为教师提供、创设帮助学生成功的教学环境的方法的一种示范或计划。 ??? （一）基本框架图式 成功教育课堂教学结构基本框架图式 ??? （二）基本框架的内涵和特点 ??? 1．基本框架展示了成功教育学科教学过程的空间结构。它融合了成功教育学科教学的各种要素，包括课堂教学三要素（教的因素、学的因素、教材及教学手段），成功教育动力机制的三要素（期望、机会、评价），以及成功教育教学实践积累的主要经验和原则等要素，并建立了它们之间的相互联系和相互制约的关系，形成了具有整体功能的相对稳定的完整系统。 ??? 2．框架对成功教育学科教学过程的操作程序作了明确的规定性。它首先将教学过程分解成前期准备阶段（编制教学目标），课堂教学师生双边活动阶段和学生学习活动的后期效应阶段等三个相对独立的部分；然后对每一部分又都规定了各具特点的操作程序。 ??? 3．框架呈现出以三个循环系统为主要形式的教学信息传输结构，从而揭示了教学过程的复杂性和教学发展是以螺旋型上升的规律性。教与学在整个系统中，借助信息的传输和反馈通过各个环节或事件逐步展开，它们从不同水平上和不同角度相互作用，对信息进行加工和再加工，从而使教学活动由低层次向高层次以非线性方式循环递进。 ??? 4．第一个循环系统是分层教学——活动交往系统，它是课堂教学过程的核心部分，它的主要功能是使教学过程中的基本动力处于最积极、最活跃的状态。 ??? 该系统有两个信息输入端和一