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初中数学论文 初中数学活动课的模式探索 箬横镇中学 梁文明 [摘要]：学科课程都有统一的教学大钢，明确规定了应学和应掌握的内容和要求，而活动课程则可根据各班不同的情况，以及学生各自的兴趣特长，抓住有利时机，引导学生参加各种富有情趣与知识内涵的教育活动。据据不同的活动内容和对象，设计不同形式的活动课。 [关键词]： 活动课 特征 形式 学科课程是以教学系统的理论知识为主，而活动课程则是通过学生实践活动拓宽知识范围，并观察和体会所学的数学知识在实际中的运用，加深认识；学科课程教学以课堂教学为主，而活动课程则根据不同的内容采取不同的组织形式，或校或班组，灵活多样； 学科课程都有统一的教学大钢，明确规定了应学和应掌握的内容和要求，而活动课程则可根据各班不同的情况，以及学生各自的兴趣特长，抓住有利时机，引导学生参加各种富有情趣与知识内涵的教育活动。也就是说，它不限于知识的传授、理解，而注重能力的训练和习惯的养成。要因材、因时施教。应根据不同的活动内容和对象，把数学活动课分成不同课型来组织。 一、游戏活动课 特征：数学游戏的趣味性强，通过数学游戏，使学生在玩中乐、乐中学，可以有效地达到教学目的。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”数学游戏融知识性、趣味性、娱乐性于一体的课型，让学生在游戏中提高辨别能力和反应灵敏度，是一种很好的益智活动，深受学生的喜爱。它重在学生参与，旨在巩固知识、运用知识。随着时代的发展，教育面临的挑战，各国都在进行教学改革，其重心就是探讨“乐学”，提高教学效率。游戏教学在贯注“乐学”思想方面是独领风骚的。 运用数学游戏，让学生在轻松愉快和谐的游戏活动中，领悟一些简单的数学思想和方法，享受成功的喜悦，激发学好数学的兴趣。 形式：如下数学棋，玩数学扑克牌，猜数学谜语，开设数学诊所、数学游乐园、趣题讨论、数学展望等均属这类课型。 如在一次数学活动课中，为了让学生能熟练记忆、理解所学过的有关几何定理、推论以及逆命题，笔者设计了这样的游戏：学生坐在各自的座位上，进行击鼓传花游戏。第一横排的学生传完花，把花交给第二横排的学生，第二横排的学生传完花，又交给第三横排的学生，这样依次传下去。当鼓声一停，花落“甲”同学手中，便叫“甲”起来邀请他的好友“乙”。“甲”说出所学的一个几何定理或推论，让“乙”说出它的逆命题，由全班同学来判断其正误，回答正确各自得10分，有说错的记0分，要求已说过定理、推论不能重复，以小组形式积分，最后评比。学生在兴趣盎然之中掌握知识和技能，同时也提高了反应的灵敏度和辨别能力。 又如在平面直角坐标系的新课教学中，可以设计这样的活动课：课前让全班同学的座位前后左右等距离地排好，还准备好两根足够长的红绳子，在新课的概念教学之后，让学生横向纵向拉好绳子，并讲明横向绳子表示横轴所在的位置，纵向绳子表示纵轴所在的位置，交点处表示原点，每位学生位置可以用对应整数点的坐标来表示。活动方式采用随机叫到一个学生，该学生起立，并说出自己所代表的整数点坐标；再任意说出一个点坐标，对应的学生起立；再说你对应的横坐标与纵坐标相等的学生起立。用这种游戏形式可以让学生在游戏中提高辨别能力和反应能力。 二、动手制作活动课 ?特征：学生通过做一做、摆一摆、折一折、画一画、拼一拼、量一量、剪一剪、数一数等具体操作活动，在做中学、学中做，教、学、做合一，让学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手。充分让学生动手操作、动眼观察动脑思考，动口说理，既能巩固运用所学知识，又能培养学生的操作能力和运用所学知识解决实际问题的实践能力，有助于培养学生的创新意识和创新能力。开展一些有组织的数学实践活动课，可以给更多的学生施展才华的机会。特别是对一些数学成绩不很好的学生，在活动中常常可以扬长避短，产生很好的结果。教师可以因此，激发他们对数学的学习兴趣，提高数学能力。 形式：指导学生制作直观学具、游戏材料等，比如用硬纸制作长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆及长方体、正方体、圆柱体、圆锥体等模型或表面积的展开模型，进行剪纸、折纸之类等。 如用硬纸制作长方体、正方体、圆柱体、圆锥体、圆台等模型，通过学生的动手制作，不仅认识了立体图形与平面图形的关系（平面图形经过折叠成立体图形，立体图形沿某些棱剪开展开成平面图形），而且培养了学生观察思考和自己动手操作、合作学习的能力。再如为了培养学生图案设计能力与空间想象能力，如一道数学趣题：“请以给定的图形○○、△△、 ＝（两个圆、两个三角形、两条平行线段）为构件，尽可能多地构思独特且有意义的图形，并给出最佳的名称，比一比，看谁的构思巧妙。”学生兴致很高，纷纷设计出了许多有趣美妙的图案。如有“两盏电灯”“娃娃脸”“花瓶”“棒棒糖”“舞女”等等许多漂亮有趣的图案，真让人感叹学生想象力的丰富。