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打造诗意校园 传承银杏文化 ——宝应县实验小学古诗词教学工作汇报 古典诗词是中华民族文化的瑰宝，她凝聚着民族智慧、民族精神和艺术魅力，她熏陶、感染、教育、激励着一代又一代炎黄子孙，成为凝聚、发展、振兴中华民族的精神力量。我校作为全县的品牌学校，有着百年的文化积淀，历来十分重视人文教育，诗词教学已成为我校的办学特色之一。为了更有效地开展好古诗词教学工作，学校专门成立了以校长为组长的领导小组。近几年来，我校在诗教育人、人文兴学中大胆探索，取得了良好的效果。现将我校诗教实践的举措和取得的一些成绩汇报如下： 一、以环境为依托，营造古诗词学习氛围。 “昔孟母，择邻处。”自古，先贤们就认识到了环境对孩子的教育作用巨大。为营造浓厚的国学经典氛围，我们通过集体升旗仪式等全校性活动，进行宣传发动。教室内外的走廊或悬挂、或喷绘图文并茂的诗文图画，张贴起《三字经》《弟子规》《百家姓》等相关内容图片，高年级教室里专门开辟情景交融的古诗词赏析板块，刊载学生的作品，中低年级教室的“学习园地”中有的是硬笔书写的诗词作品，有的是读写绘作业展览。附属楼一楼的走廊上，我们布置了以“农历的天空下”为主题的诗歌文化长廊，走在长廊里，仿佛徜徉在历史的长河里，触摸着农历社会散发出的文化气息。这些措施极大地提高了学生欣赏诗文的能力，潜移默化地培养他们的文言雅行。 二、以实验为契机，构建古诗词校本课程。 为了打造书香校园，我校积极开展了中华经典诗词与现代名家名诗的诵读活动。学校每天早晨的早读课都用来进行诗歌诵读，我们谓之“晨诵”。“晨诵”是我校重点打造的校本课程，是以适合孩子当下的儿歌、优美的儿童诗及古典诗词为主的复合课程。晨诵的主要形式有：晨间诵诗、日常诵诗、生日赠诗和情境诵诗。 晨间诵诗提倡在一定的时间内，用同一首诗歌来“开启”黎明，为每一天注入生命的源泉。这个一定的时间可能是一周，一个月，甚至一个学期。这样的诗歌，往往需要千挑万选。晨间诵诗一般都是那些意义深远的诗，既能够让孩子一下子感觉到它的力量与美，又无法对其全部奥秘进行把握，每一次朗诵都会带来新的感悟，而从新的感悟中又将萌生出新的力量与美。日常诵诗在内容上，具有优美典雅、天真纯净、奋发向上的特点，更重要的是，是儿童以当下的经验能够感受得到的，日常诵诗是晨诵的“必修课”。生日赠诗是最受孩子们欢迎和期待的一种晨诵形式。在每个孩子过生日时，我们老师都会精心选择一首诗或者一个故事进行改编，如金子美玲的《向着明亮那方》等，把学生的名字嵌入其中，然后让全班同学一起朗诵给他。这首诗一定是当下最适合这个孩子的，也一定是暗含了他的将来的，所以具有“惟一性”。许多老师还把学生日常学习生活中的一些细节表现及作业、作品等拍成照片，和生日诗一起做成漂亮的课件，展示给孩子们，让人终身难忘。情境诵诗则是在特别的日子，或者是特别的场景，有针对性地选择一些诗歌。比如教师节、母亲节等节日时诵读一些写给教师、写给母亲的诗歌，再如汶川大地震发生后，选择一些悼念遇难同胞的诗歌等等。 老师们自主研发小课程，将古诗进行重新组合，形成一个个单元系列。如“梅花”课程，“桃花”课程，“爱国诗”课程，“边塞诗”课程等。在“农历的天空下”古诗课程中，老师们按照一年二十四个节气的特点，选择相应的古诗，将它们串在一起，带领学生进行一年漫长的穿越，内容涉及到唐诗宋词、农历、绘画、书法、民风民俗……在穿越的过程中，学生慢慢了解，在更久远的岁月以前，在千百年前，在我们现在立足的这片土地上，我们的先人们是怎样憩息劳作的。立春，我们吟诵王维的《春园即事》：宿雨乘轻屐，春寒著弊袍。开畦分白水，间柳发红桃。雨水那天，我们吟诵韦应物的《观田家》：微雨众卉新,一雷惊蛰始。田家几日闲,耕种从此起。春分到了，我们就吟诵欧阳修的《阮郎归》：南园春半踏青时，风和闻马嘶。青梅如豆柳如眉，日长蝴蝶飞。清明到了，我们吟诵“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”…… 作为一项校本课程，学校全体语文教师人人承担，全员参与，进行课堂实践、互动交流、撰写课例、反思等研究活动。由陈兰惠、陆友松带领的研究团队编写和出版了《与太阳同行》的特色教材，在全国产生了较大的影响。 三、以活动为载体，建设古诗词校园文化。 1．扎实开展古诗词背诵、创作活动。 每学期，我校都举行古诗词背诵活动，内容均出自《小学语文课程标准》中各年级段推荐的古诗词。我们要求所有学生都参加活动，形成一个你争我赶的良好氛围。凡是能正确、流利地背出规定篇目的学生，均能被评为“古诗文小能手”。我们还引导中高年级学生学习尝试创作诗歌，举行作品评比，优秀作品在校报《银杏树下》发表。 2．多种形式展示教师诗歌书法作品。 我们经常组织一些小型的教师诗歌创作研讨沙龙，交流平时创作的作品，择优在学校橱窗内进行展示。在学校大门醒目处，每天都以小黑板形式展示老师粉笔书法，书写内