打造高效课堂总结.docVIP

强化师训、提高师能、打造高效课堂 2009年，宁江区 “打造高效课堂”三年活动规划正式启动。此项活动的开展为转变我校现状，提高教学质量提供了最有力的契机，在认真学习了《宁江区教育局关于开展“打造高效课堂”活动的指导意见》文件精神之后，我们充分认识到了“打造高效课堂”活动的意义，明确了“打造高效课堂”的四点要求，结合本校实际，构建实施了“先读后思，精讲精练”课堂教学模式。 自实施教学模式以来，全体教师充分理解其内涵，认识到了它的重要性在于让学生课前预习、分析、提出问题，养成学生主动学习、主动思考、主动消化、主动提高、促进自身分析问题，解决问题，掌握知识的能力。让他们可以不经过教师的讲解，自己预设问题，同组讨论问题，共同提出问题，在教师的点拨、总结、概括引领下更好的掌握知识、运用知识，解决实际问题。与此同时，教师也必须认真备课，认真分析知识结构，认真分析学情，做好事先预设，即根据学生的实际情况能够提出哪些问题，从什么角度提出问题，教师必须做好各方面的回答。这就要求教师必须有良好的知识基础和概括问题、解决问题的能力。 教师不仅要围绕学生的学选择恰当的教学策略，而且要引导学生选择实用的学习策略。教师的讲授要精当、透彻，尽量用最短的时间让学生听懂、学会，给学生留有足够的时间思考练习、内化吸收、实践运用。“高效课堂”的基本要求之一就是精讲精练，我校的教学模式也正体现了这一点。经过学校研究决定以“精讲精练”作为“打造高效课堂” 的立足点，面向全体学生，在师生和谐愉悦的氛围中达成三维教学目标。 一、成立组织，落实责任 我校成立了以校长为组长，业务副校长为副组长，教导主任、副主任、学科教研组长为组员的“打造高效课堂”的领导小组。具体责任如下： 组长：负责学校教学模式的提出，研讨和确定。 副组长：负责具体方案的落实，完成好教学活动，抓好教师队伍建设及培训工作。 主任和副主任：分别负责学科管理和教师的具体培训工作，各教研组长负责组内教研和学校打造高效课堂的落实和实施工作。并向学校反馈问题，做好进一步的研究，形成科学有效的教学模式。 二、“先读后思，精讲精练”的教学模式 先读后思——学生进行课前自主预习，主动思考，发现问题，课上提出问题。 精讲精练——“精讲”是导学升华，“精练”是整合提高，根据学生的实际基础，有效进行分层教学。“精讲”还要讲清讲透教材的难点，难点指教材中学生难以理解的地方或超过学生知识水平的内容。“精练”指在课堂上，教师要根据学生的实际基础多给学生展示的机会，达到分层教学，使各等次的学生都能参与，都能提高，并把主动权交给所有学生，通过“练”让学生达到理解，巩固所学知识和培养学生，分析问题、解决问题的能力，让每一位学生都得到发展。 三、强化师训，培养师能 “精讲”“精练”就是教师在教学中必须体现出一个“精”字，即教师的语言到位，精练准确，没有废话，高度概括，让学生听起来清晰、易懂、明了、容易理解，所谓一字值千斤，达到句句说明问题，做到引领点评、概括、总结之目的。 而教师要做到这样一点，必须具备七种能力： 第一，组织和表演能力 第二，驾驭教材和课堂设计的能力 第三，概括总结能力 第四，学法指导和知识引领的能力 第五，师生互动和语言表达的能力 第六，掌握学生和设计习题的能力 第七，使用多媒体和制作课件的能力 七种能力培养和提升我们主要采取了以下做法： （一）、积极学习 营造浓厚学风 我们通过组织领导和教师外出学习、专家讲座、名师带动等多种方式营造全员学习，全员参与的浓厚学风，来提高广大教师对“打造高效课堂”的内涵领悟，使广大教师深刻认识到，宁江一中的长远发展必须要有高素质的教师队伍才能打造出高质量高效率的课堂，培养造就出高品质的人才。三年来，累计组织领导、班主任、骨干教师等相关人员外出参观考察名校、学习培训、听课交流百余人次，带回来的有效经验都能与广大教师进行共享，收到了很好的效果。 （二）、加强教师的基本功训练，提高教师专业化水平 我们采取多种措施针对教师的组织教学、板书设计、语言表达、课件制作、科学调控时间，师生互动等多种项技能进行训练提高，以此促进教师专业成长。 比如：我们每学期进行的三笔字过关、每组每周每人出一份试卷、每月与初三共同考试等活动来扩大教师知识面，把握学科整套教材，完善学科知识体系，更好的把握重难点，实现了知识的整合。 每个月都让教师完成“六个一”：读一本教学专著，出一份试卷，写一篇读后感，写一份总结，制作3套课件，设计一堂好课教案。 严格规范教师的常规教学，规定教师授课时间不要超过25分钟，要留有20分钟给学生练习，已达成精讲精练之目的。 倡导师生互动，合作学习，这样更有助于促进师生之间的理解和沟通，增强集体荣誉感，有助于调动学生的学习积极性和主动性，提高解决问题的能力；有助于学生形成健康的竞争意识和合作意识，增