2014年怎样矫正职校学生的逆反心理.docVIP

2014年怎样矫正职校学生的逆反心理 职业学校的学生，大多数是基础教育中的弱势群体，长期的冷落和忽视，接连不断的挫折，形成了他们严重的逆反心理和叛逆人格。在他们的心理上不同程度地存在着偏激、冲动、孤僻、神经质、攻击等不良现象。体现在发展过程中，则表现为组织观念差、责任心淡漠、撒谎、欺骗、敲诈等不良行为。这类学生在跟老师和同学们交往的时候常会因为出格而酿成重大失误或恶性事件。而针对这类事件，很多教师往往显得非常被动，无所适从，有时即使勉勉强强地把事情解决了，也收不到应有的教育效果，教育者的主导作用也大打折扣。有些老师便发出感叹，哎，现在的学生，一级不如一级了。其实不然，我们应当充分的认识到，中职生的这种逆反心理和叛逆人格是遭受严重挫折后的一种习惯上的退缩性反应，同时也是一种保护性反应。纠正这种心态需要教师的爱心和恒心，更需要教师的方式和技巧，在教书育人的过程中，我们依靠一个出发点，从三个环节入手，环环相扣、循序渐进，引导学生在预先策划好的轨道上发展，取得了事半功倍的效果。对于学生逆反心理和叛逆人格的纠正发挥了非常重要的作用。 在树立正确学生观的基础上，我们从三个方面对学生施加教育和影响。 第一、研究学生的过去。每个人都在书写着自己的历史。但是很少有人能用心的去读自己的历史，即使有人去读，读得也很草率.作为学生，在这方面做的更差。 事情的解决，首先要确定问题出在哪里，既然学生的逆反心理和叛逆性格是在不同的环境中通过不同的经历生成，那么仔细地去研究学生的历史，探索过去的环境对学生的影响，了解学生的发展轨迹显得十分重要，我们用下面的方法对学生进行了解.取得了很好的效果。 举办大型活动“做最好的自己”，引导学生从兴趣、爱好、特长、理想和价值观、憎恶、心理状态(自己经历过的最成功的事情、最失败的事情、最关注的事情)、身体状况、生活规律、朋友和交际圈子、家长跟老师的评价和建议、对老师和家长最不满的一件事等方面进行分析，形成书面材料后组织学生演讲，在演讲的过程中对学生的演讲能力、应变能力、爱好特长、失误不足等个性特征进行记录整理，形成第一手资料，这是来自学生自身提供的直接信息。 其次，组织我心目中的times;times;’活动。我先跟同学们说明活动目的，世界上最困难的事情是什么，认识自己：世界上最容易的事情是什么，评价别人。老师对大家的情况了解的越详细，对你们提供的帮助就越大，就越具有针对性，这是我能对大家提供帮助的最有效的方式。我们筛选出受评学生，然后，把学生分成甲乙两组，首先由甲组的同学评价受评同学不良习惯，乙组同学评价他们的优良习惯;完成后进行调换，甲组的同学评价受评同学优良习惯，乙组同学评价他们的不良习惯.所有的评价一律用实例说明，这是从其他学生身上外获得的间接信息。 再次，加强同任课老师和家长的联系，发挥班干部和优秀学生的作用，随时记录学生的行为表现。通过对搜集到的信息进行加工、整理，将他们归类为自我封闭、观念淡薄、情绪冲动等类型，为做好下一步工作打下了基础。 第二，设计学生的未来。研究学生的过去，使我们的工作具有了很大的针对性，这只是工作的开始。要对学生的逆反心理和叛逆人格进行纠正还需要作大量的准备工作。成功只给予那些作了最充分准备的人，准备的越充分，越具有针对性，成功的可能性就越大。遵循这一原则，利用各种教育教学平台，我们准备了丰富的教育材料，包括教育案例、格言、沟通方式和技巧等。如针对网恋和吸烟成瘾的学生，我们探究了学生吸烟、迷恋网络的主观原因和客观原因、吸烟和迷恋网络危害社会和家庭的案例报道、对网络应秉持的正确态度、家长的错误意识、专家支招应对此问题的材料等等。初做这些事情的时候可能有点困难，但随着掌握利用信息能力的提高，逐渐会形成一些规律，会越来越得心应手。利用这种途径获取的材料具有起点高、理论性强、观点新颖等特点，能丰富我们的经验、开拓视野，确保我们站在较高的出发点对学生施加影响。另外我们还注意从任课教师、家长和其他学生那里获得信息，将具体的事情经过、老师的评价记录整理为准备材料，这些材料发生在日常行为活动中，来自于环境中其他人的评价，针对性更强，更易于学生接受。 第三，利用最佳时机，促使学生发生由量变到质变的转化。研究过去和设计未来是同时交叉进行的，在做好上面两项工作的同时，我们也在等待最佳教育时机的到来。最佳教育时机是指发生在学生身上的，能在学生心中留下长久影响的、触动学生心灵的事件。我们始终坚信，这样的事情一定会在学生的发展过程中出现。当最佳教育时机尚未出现的时候，我们只需耐心等待，这时发生在学生身上的