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提高教研活动质效 的实践????? ——以闵行区古美中心幼儿园为例 作者：汤健 单位：闵行区古美中心幼儿园 ? 　　教研文化的的建立与形成，强调教师的主体参与和个人反思，强调学习型组织的形成，强调园长、业务园长或大教研组长在教研过程中的引领与支持。在组织大教研活动、指导小教研活动的实践过程中，我深深的感悟到：二期课改背景下的教研活动，应追随教师，立足于以教师的发展为本；切实有效的教研活动才能促进教师在研究反思中感悟与成长，形成自己独特的教育风格和教学智慧，才能使教研活动这一互动平台扩展成为教师的成长空间。　　我园在拓展教研形式、方法等方面进行了不懈的探索，力图以教研组建设为基地促进教师的专业化成长。我将从教研组长与组员的定位出发，以具体的实例和操作方法，提出“提高教研活动质效”一些思考和见解。 一、教研组长的基本素养　　教研组长在教研组中起着承上启下作用。是教研组的带头人，要善于集思广义，博采众长。教研组长应具备几种能力：　　1、 组织引领能力　　具体体现在：　　A组长在对教研组的师资情况做详细的分析、对上一轮的教研结果作详细分析之后，要制定切实可行的教研组计划。　　B组长要及时传达园领导的工作要求，合理安排教学任务和教研任务，有计划的完成和落实。　　C组长要了解每位组员的特长，挖掘她们的潜能，组织全体组员分工合作，共同完成。　　D开展多种形式的教研活动，调动组员