从心理语言学的角度改进写作教学.docVIP

从心理语言学的角度改进写作教学 本文的重点是写作过程,描述写作过程的不同模式,以更好地理解写作的产出,然后试图提出方法来帮助写作课堂上的教师和学生。第一部分介绍了写作的不同含义以及Flower和Hayes (1984, Hayes Flower)定义的写作心理过程,包括任务环境、长期记忆组件和短期工作组件。它试图表明作者明确的心理过程以让大家更好地了解写作。第二部分通过比较善写者和不善写者之间不同的特点,揭示了影响写作的因素。情感在写作中也发挥了重要的作用,它激励人们写作,帮助人们释放自己的情绪。最后一部分试图解释认知活动和文本质量之间的关系。 一、写作的定义 有很多种方式定义写作,在World’s Writing Systems中,Daniels (1996)将语言定义为:一套几乎永久使用的符号系统,以这样一种方式用于表达话语,它可以不受声音的干扰。在The Blackwell Encyclopedia of Writings Systems中,Coulmas (1999)将写作系统定义为:一套可观可感的符号用于系统的表达语言单位,其目的是记录信息,这些信息可为每一个知道这种语言及这个语言的规律的质疑者所获取,同时根据这些规则语言单位被编码在写作系统里。在A History of Writing中