浅谈多媒体手段在数教学中有效运用5浅谈多媒体手段在数教学中的有效运用5.doc

多媒体课件教学的弊端及应对策略 作者姓名：周贤珊 工作单位：浏阳市沿溪中学 摘要：多媒体技术手段在课堂上的大量运用给我们的教学带来了新的革命，起到了很好的作用。但在实践中我们发现，大部分老师不加处理的运用下载课件上课存在很大的弊端，给我们的教学带来了负面的影响。那么在初中数学课堂中该如何有效合理的利用多媒体课件进行教学呢？本文将结合实践探究一二。 关键词：多媒体课件 、 弊端 、 有效、 实用 正文：当今，多媒体技术手段在教学中的大量运用，给我们的教学带来了新的技术革命，课件的使用，给我们的课堂带来了越来越多的新鲜素材，也给学生们带来了视觉和听觉的冲击，对学生学习兴趣的提高和老师方便教学带来了极大的好处。但通过一段时间的实践和观察，我发现越来越多的老师患上了“课件依赖症”，在教学中陷入画地为牢的尴尬地步，老师的主导地位，学生的主动性受到了很大的限制，老师学生都被课件牵着鼻子走，这不禁让我一直思考一个问题，如何让课件在教学中发挥更大的功能？如何在数学教学中有效运用多媒体课件呢？下面我将根据我的实践经验从以下方面谈一谈： 一、 课件教学的弊端 在我们中国，往往很多事情都矫枉过正，刚开始用课件教学，大家觉得课件能让课堂氛围浓厚，增加信息容量 ，提高学生学习兴趣，减轻老师负担。于是乎，把课件教学奉若神明。实际上通过一段时间的实践证明，我们发现，在我们农村中学的数学课堂上，由于学生的基础比较弱，课件教学存在很大的弊端，一开始学生是感觉很新奇，学习兴趣高，但长期下来，学生学习不扎实的毛病就暴露出来了。 第一， 目前农村中学的老师大部分都是直接从网上下载课件，最多也就是修改一下，很少有人会用大量的时间根据自己教案制作课件，能熟练用几何画板的几乎没有。那这些课件可能在一定的程度上并不适合我们的学生。老师使用这些课件教学，负担是轻松了一些，但效果却只是走马观花。 第二， 课件教学好比放电影，节奏快，学生的浏览具有跳跃性，网上下载的课件也很精美，学生的注意力很容易受课件中不相关的图形和声音影响，光只顾着等这个结果的显示，却少了许多思考的空间；传统教学中，老师的仪表，精神面貌和谈吐甚至书写对于学生都是一种潜移默化的教育，但是在课件教学中显然这些教育功能都被弱化了，师生之间的交流显得单调无趣。 第三， 如果老师一味依赖课件，很多重要的概念性质定理只是在课件中体现一下，那么对于学生来说肯定认识是很肤浅的。我认为这些重要的内容我们一定要工工整整的在黑板上板书一遍，加深学生的印象，千万不能让这些东西只是一闪而过。 第四， 我们的教学是一个活动的过程，我们所面对的是活生生的学生，你不可能将所有预设都体现到课件中。如果我们的教学被课件牵着鼻子走，那么势必会让老师忽视一些突发的状况，陷入画地为牢的局面，大大限制了老师的发挥。对于学生而言，数学最重要的品质就是触类旁通，但是人机互动的学习模式将大大限制学生思维的多元化。 二、 如何正确利用课件教学 第一， 内容的选择 首先，在初中数学中的“图形的变换”这些内容，平移、旋转、轴对称、还有位似，我们可以让学生观察课件中大量的生活中图形，然后从中初步形成直观的印象，再通过动画演示让学生抓住图形变换的特点。从而达到将形象转化为抽象的目的，提升学生空间想象能力。 还有像“勾股定理”“圆周角定理”“三角形三边的关系”“特殊的四边形”“圆与圆的关系”“圆与直线的关系”等这些重点的概念性质定理的教学，使用课件教学能够达到事半工倍的作用，课件的形象具体带来的效果是我们磨破皮子都无法达到的。 另外像函数的教学，比如一次函数、反比例函数还有二次函数解析式与图形之间的关系，我们需要利用课件或其他辅助的软件让我们画的图形更加精准，利于课堂效率的提高，通过对比，学生基本能很快发现他们之间的规律。 当然，最后还有统计部分的教学，在一定程度上也可以利用课件或软件，减少繁杂不必要的一些计算过程。 总之，在选择内容方面，我们必须遵守“三个是否”，即是否对学生思维的发展有帮助，是否能带来好的效果，是否是最好的方式。只有老师时刻以学生发展为前提，我们就能找到最适合的教学方式，而不是为了省事，什么内容都用课件。 第二，课型的运用 初中数学课可以分为新授课、练习课、复习课，新授课中课件的运用着重在几何新授课上，这与前面观点基本一样，这里不再赘述。重点探讨下练习课和复习课中课件的运用。 1、 练习课课件的运用 在练习课上使用课件教学一定不能陷入纯粹的对答案的模式，一些课件当中设计的“鼓掌”的声音或笑脸的图案，我觉得都有包装的嫌疑，在看似热闹的教学中，真正学生掌握了多少很值得商榷，对于在练习课中运用课件教学，我一般是这样做的，第一，通过课件出示不同层次的练习题，让不同的学生各取所需，增加课堂的容量，避免学生由于水平的不同做题过快或过慢。第二，在小组竞赛活