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集体备课 备课标题：必修5第三章不等式第三节 二元一次不等式（组）与简单的线性规划问题 年 级: 高二 分部: 一部 科 目: 数学 主讲人: 周 次: 8 时 间:2012年 10 月 23 日 一、新课标考纲对这节课内容的要求如下： 1．会从实际情境中抽象出二元一次不等式组； 2．了解二元一次不等式的几何意义，能用平面区域表示二元一次不等式组； 3．会从实际情境中抽象出简单的二元线性规划问题，并能加以解决。 二、教材分析 1．教材地位： 线性规划主要用于解决生活、生产中的资源利用、人力调配、生产安排等问题，它是一种重要的数学模型．简单的线性规划指的是目标函数含两个自变量的线性规划，其最优解可以用数形结合方法求出。 2．内容与内容解析 本节教科书的主要内容是用二元一次不等式（组）表示平面区域，解决简单的线性规划问题，根据实际问题中的已知条件，找出约束条件和目标函数，利用图像法求的最优解，刻画平面区域是解决线性规划问题的关键所在。教材从研究具体的不等式解集所表示的平面区域入手，推广到一般的二元一次不等式（或）的解集所表示的平面区域。 对于线性规化问题，教科书选择了金融、教育投资、工厂生产、饮食营养等方面几个背景实例，目的是让学生感受其中存在的二元一次不等关系，使学生建立二元一次不等式（组）与几何的直观联系，让学生去解决资源利用，人力调配、生产安排等方面的优化问题，从而引出线性规划的概念，并解决一些简单线性规划问题。 教科书利用“工厂日生产安排”这个具体的线性规划问题，说明了线性规划的意义，以及线性约束条件、线性目标函数、可行解、可行域、最优解等有关的基本概念，介绍了线性规划问题的图解方法，最后举例说明了线性规划在实际中的简单应用。在实际问题的求解中，只要求能找出线性约束条件，并画出线性约束条件表示的平面区域，然后求出线性目标函数的最优解即可。 ?三、教学目标和目标解析 1．了解线性规划的意义以及线性约束条件、线性目标函数、可行解、可行域、最优解等相关概念．?了解线性规划模型的特征：一组决策变量表示一个方案；约束条件是一次不等式组；目标函数是线性的，求目标函数的最大值或最小值．熟悉线性约束条件（不等式组）的几何表征是平面区域（可行域）．体会可行域与可行解、可行域与最优解、可行解与最优解的关系． 2．掌握实际优化问题建立线性规划模型并运用数形结合方法进行求解的基本思想和步骤． 会从实际优化问题中抽象、识别出线性规划模型．能理解目标函数的几何表征（一族平行直线）．能依据目标函数的几何意义，运用数形结合方法求出最优解和线性目标函数的最大（小）值，其基本步骤为建、画、移、求、答． 四、重点与难点 【重点】 1．从实际问题中抽象出二元一次不等式（组），二元一次不等式（组）表示的平面区域及简单的二元线性规划问题。 2．线性规划最优解的探求即求线性目标函数的最值。 【难点】线性规划问题的难点表现在三个方面： 一是将实际问题抽象为线性规划模型；二是线性约束条件和线性目标函数的几何表征；三是线性规划最优解的探求．其中第一个难点在第1课时中解决；第二个难点线性约束条件的几何意义要在第2课时中解决；第三个难点的解决必须在二元一次不等式（组）表示平面区域的基础上，继续利用数形结合的思想方法把目标函数直观化、可视化，以图解的形式解决之． 五、学案设计 二元一次不等式（组）与平面区域（1） 命题： 组长审核： 级部审核： 学习目标 1．了解二元一次不等式的几何意义和什么是边界，会用二元一次不等式组表示平面区域； 2．经历从实际情境中抽象出二元一次不等式组的过程，提高数学建模的能力. 学习过程 一、课前准备 复习1：一元二次不等式的定义_______________二元一次不等式定义________________________二元一次不等式组的定义_____________________ 复习2：解下列不等式： （1）； （2） . 二、新课导学 探究1：一元一次不等式（组）的解集可以表示为数轴上的区间，例如，的解集为 . 那么，在直角坐标系内，二元一次不等式（组）的解集表示什么图形呢？ 探究2：如何研究：二元一次不等式的解集所表示的图形？（怎样分析和定边界？） 如图：在平面直角坐标系内，x-y=6表示一条直线. 平面内所有的点被直线分成三类： 第一类：在直线x-y=6上的点； 第二类：在直线x-y=6左上方的区域内的点； 第三类：在直线x-y=6右下方的区域内的点. 在平面直角坐标系中，以二元一次不等式的解为