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新课程理念下数学课德育的渗透 蒲塘小学 吴文元 德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。作为基础学科的数学理所当然承担着重要的德育任务。”有人认为进行德育教育是语文、思品等学科的任务，数学是理科，没必要进行德育教育，实际上这是一种错误的认识。经过多年的数学教学，我认为数学课中的德育教育必不可少，它是感化学生心灵、唤起学生自信的良药。学生在学校的大部分时间是在课堂中学习，因此各科教学是对学生进行思想品德教育的重要途径。所以，在教学工作中，要不断增强德育意识，根据数学学科的特点，把德育的首要作用落到实处。我们每个教师应把德育跟知识、能力放在同等重要的位置，突出数学教学的教育性，真正做到教书育人。但数学学科有其自身的特殊性，它相对抽象、枯燥。其德育功能是隐性的，潜在的。因此作为一线教师，我们要善于捕捉小学数学本身所蕴含的丰富的思想内容，在传授学生数学知识和技能的同时，加强德育渗透，使学生受到爱国主义、辩证唯物主义的熏陶，进一步明确学习目的，养成良好的学习习惯，促进个性心理品质的健康发展。那么怎样在数学课中进行德育渗透呢？应从以下三个方面着手： 一、挖掘教材的思想教育因素，不失时机地进行思想教育。 数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。例如：小学六年级数学《比的意义和性质》一课，课本出示一面国旗联合国旗的图案，向学生讲解这是我国第一艘载人飞船“神舟”五号顺利升空。扬利伟在飞船上向人们展示的一面中华人民共和国和联合国国旗的图案，“神舟”五号飞天一事，学生都从各种报道中有所耳闻，所以提起此事兴趣一定很高涨，借此机会可以让学生说说对这件事的看法，通过教师的引导，让学生受到爱国主义教育。如我在教学圆周率时，有目的地介绍我国古代数学家祖冲之第一次准确计算出圆周率在3.1415926 和 3.1415927 之间，这一计算成果要比欧洲数学家获得同样的结果早一千多年的史实；我还经常有意识地穿插一些小知识、小故事于课堂上，去介绍我国一些知名数学家的生平事迹，如华罗庚、陈景润等。在教学黄金比这一问题时，引导学生去发现美、认识美、感受美、创造美。比如，在学习完黄金比约等于0.618时，可以向学生介绍黄金分割在建筑上、绘画及艺术造型上，乃至生活各方面的广泛应用．建筑物的窗口，宽与高度的比一般为0.618；人们的膝盖骨是大腿与小腿的黄金分割点，人的肘关节是手臂的黄金分割点，肚脐是人身高的黄金分割点；名画的主题，大都画在画面的0.618处，弦乐器的声码放在琴弦的0.618处，会使声音更甜美．建筑设计的精巧、人体科学的奥秘、美术作品的高雅风格，音乐作品的优美节奏，交融于数的对称美与和谐美之中 二、教师在教学过程中对学生进行德育教育。 现代心理学研究表明，学生的学习，不只是一个单纯的认知过程，学习的本身就包括认知和情感这两个方面。而这两个方面的因素在整个学生的认知过程中是相互影响、相互作用的。学生作为学习的主体，在学习过程中的智力因素主要是指对信息的加工和内化，即对接收的信息进行感知、识记、保持、应用。如果只重视认知过程而忽略情感培养过程，就会造成学生在学习中产生无意注意的影响，从而不利于学生对知识的学习。因此，在数学课堂教学中，必须努力营造认知与情感和谐统一的氛围，使学生的情感因素得以培养，并在整个课堂教学过程中充满激情，充满活力，从而达到最佳的教学效果。??? ? 1、教师要创设德育教育的机会。 教师应熟悉各种创设情境的形象化手段，并根据各章节中包含的德育素材的不同性质、特点，结合各种形象化手段的效果特点，确定采用何种手段创设情境，必要时还要进行剪接、合并、创新等。如学习“求平均数”一课时，让学生自己去了解家里几个月来的用水量和用电量，算出家庭月平均的用水量和用电量各是多少。让学生真正感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切和真实，激发了学生学数学的兴趣，从而进一步明确学习目的。例如在教学一年级下册《位置》一课时，我设计了为新同学安排座位的环节。让学生当一回小老师，给新转来的一名同学安排座位，根据学生的回答深入挖掘德育内容。 2、教师要抓住随机出现的德育教育机会。 很多人都认为数学课中的德育内容少之又少，我却认为德育内容的多与少完全取决于教师，例如有一天我正上数学课时，提到某位同学的家长特别关心她，她自己却提出了反对意见，她认为父母不是关心她，而是要用她的成绩满足自己的虚荣心。我没有反驳她，而是给大家讲了一个小故事，一个小男孩小时候总是和一棵苹果树玩，当他十几岁时，要买玩具，树让他摘下满树的苹果卖了钱去买玩具，当他二十几岁时，要盖房子，树让他砍下满树的树枝去盖房子，后来又让他砍下了树干，只剩下光秃秃的树桩。我们每个人都有这样一棵树，你们