科学构建常态化管理系 续推进辅导员专业化发展科学构建常态化管理系 持续推进辅导员专业化发展.doc

科学构建常态化管理体系 持续推进辅导员专业化发展 陈长生 郏宁扬 （江苏 南京 南京化工职业技术学院 210048） 摘 要：科学构建辅导员常态化建设与管理体系，高校应根据自身的发展战略，在对辅导员现状与潜力进行系统评估后充分利用校内资源，通行自行规划设计，形成专业研究机构，有效改变当前辅导员停留于经验式的教育管理和繁杂的事务工作，缺乏理论指导和科学方法的工作局面，为辅导员队伍的专业化建设搭建一个有效平台。 关键词：常态化管理 持续发展 专业化 《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（中华人民共和国教育部令第24号）等文件标志性地体现了党中央、国务院对建设高校辅导员队伍的重视，并指明了辅导员队伍专业化、职业化建设的方向。而目前我国高校并未普及开设辅导员专业，现在岗辅导员均来源于不同专业，缺乏系统的理论指导，只能凭短期的实践锻炼和依仗自身感悟开展“人类灵魂工程师”的工作。经验式的参差不齐的工作水平将严重影响学生思想政治教育管理水平的提高，随着政治形势和我国高等教育事业的发展，高校辅导员专业化建设的要求已日益迫切。 一、高校辅导员队伍专业化的内涵 高校辅导员队伍专业化是指辅导员必须具备从事大学生思想政治教育与管理相关的专业背景、专业知识、专业素质、专业技能等，使辅导员工作从传统的自发性、经验型向现代的自觉性、科学型转变。从目标的视角而言，辅导员队伍专业化是指广大辅导员必须具备相关的专业知识和理论素养；从过程的视角而言，辅导员队伍专业化就是依托一定的专业，培养辅导员科学地从事大学生思想政治教育和管理工作的过程；从角色胜任的视角而言，辅导员队伍专业化强调，并不是任何学校、任何专业的毕业生都可以胜任辅导员工作。 二、高校辅导员队伍专业化的现状 第一，高校选拔辅导员时对专业化要求不清晰。高校在选拔辅导员时均能注意到高学历，但对辅导员自身的专业无要求，只要符合学院人才引进学历要求，形象尚好即可，完全不象专业课老师的选拔，还要试讲、说课等，有些高校也注意到了多选拔思政类专业背景毕业生，但又产生了许多新的矛盾，如造成学校两课兼课教师过多，无课可上，职称评定时，无课时保证；另一方面，高校毕业生担任辅导员，从校门进入校门，造成职业适应期较长，学生认同度低等问题。 第二，辅导员工作缺乏明确的职责分工。目前大部分高校的辅导员仍是在以年级或班级为单位开展工作，包揽整个年级或班级的思想教育、管理和服务，在高校很多部门眼中，只要是与学生有关的工作都是辅导员的事，所以都会直接摊派到辅导员身上去，这种工作机制导致了高校辅导员主要精力在于日常学生事务管理，从而淡化了思想政治教育职责，难以找到专业归属感。 第三，辅导员工作缺乏具体的量化管理与考核指标。辅导员工作一直被称之为“万精油”，经常描写辅导员是“两眼一睁，忙到熄灯”、“半夜有事，百米冲刺”，做了很多小事、杂事，可到了年终总结、评比考核时，又显得那么无足轻重，让很多专业课教师都认为辅导员工作谁都可以做，谁来都可以做好。 第四，辅导员工作职业吸引力有待增强。高校辅导员职业具有教育性、服务性、直接性、基层性、复杂性和繁琐性的特点，这几大特性集中反映了这一职业对从业人员要求高、工作相对艰苦的特征。实际工作中，辅导员身份得不到广泛认同，造成人心不稳，很长一段时期被做为进入高校的跳板，虽然很多高校已规定，辅导员入校后必须在岗位工作满三年，可一旦三年期满，辅导员纷纷选择转岗，甚至出现了“优秀辅导员在出口上保证通畅”，试想优秀的都送出去了，留下的是什么？“如何让优秀辅导员稳固的发挥其在岗位上的作用”，是辅导员队伍专业化建设的重中之重。辅导员岗位只有先留住人才，才能够进一步向专业化方向发展。 三、高校辅导员队伍专业化建设体系探索与实践 针对高校辅导员队伍专业化建设现状，高校要站在提升教育管理水平、服务学校整体发展的战略高度，以科学的高等教育理论为基础，围绕国际国内形势政策变化和学生特点的时代变化对现在岗辅导员队伍专业化进行建设，特别是需要科学构建一个常态化建设与管理体系，将辅导员工作要求与职责进行具体的量化，坚持常态建设、常态管理、常态考核，并经由初级化常态管理向高级化常态管理的有效推进，持续推进辅导员队伍专业化发展。 （一）成立一个专门机构 高校辅导员队伍专业化常态管理体系的构建，要从需求分析、师资储备、学习环境、工作内容、支持体系、效果评估六个方面着手，建立规章制度，整合教学资源，做好绩效评估。这些工作需要建立一个独立的部门，并赋予其权力、责任和义务来独立承担工作，有条件的高校可以在学工部下单独设立一个科来统筹辅导员队伍的建设，暂时没有条件的高校可以由学工部来负责该项工作。 （二）树立两个建设目标 1、把辛苦转化为成果。 《普通高等学校辅导员队