有效教学对学生学习的促进与影响的研究申请书.docVIP

编号：JL1014 中国教育学会“十一五”科研规划重点课题 “名师教学思想与教法研究” 实验学校子课题申请·评审书 子 课 题 名 称 有效教学对学生学习的促进与影响的研究 申 请人姓 名 吕清 所在单位名称：吉林省松原市前郭县那嘎岱职业学校 填 表 日 期 2008年12月18日 子课题名称 有效教学对学生学习的促进与影响的研究 负责人姓名 吕清 性别 男 民族 汉 出生年月 1959年10月23日 行政职务 专业职务 一级 学历 本科 研究专长 课堂教学 工作单位 前郭县那嘎岱职业学校 联系电话通讯地址 前郭县那嘎岱职业学校 邮政编码 131100 电子信箱 214853508@ 主要参加者 姓名 性别 出生年月 职务 职称 学历 工作单位 夏远红 女 196810 教师 一级 专科 吉林省前郭县八郎镇蒙古族中心小学 王有全 男 195407 教师 二级 专科 吉林省前郭县那嘎岱职业学校 翟 佳 女 197811 教师 二级 本科 吉林省前郭县八郎镇蒙古族中心小学 王 辉 女 196409 教师 一级 专科 吉林省前郭县八郎镇蒙古族中心小学 张敏娟 女 197805 教师 二级 本科 吉林省前郭县八郎镇蒙古族中心小学 周长友 男 196410 教师 二级 专科 吉林省前郭县八郎镇蒙古族中心小学 旭 仁 女 196311 教师 二级 专科 吉林省前郭县八郎镇蒙古族中心小学 梁 恩 男 197010 教师 二级 专科 吉林省前郭县八郎镇蒙古族中心小学 巴雅尔 男 196501 教师 二级 专科 吉林省前郭县八郎镇蒙古族中心小学 张礼贤 男 196011 教师 二级 专科 吉林省前郭县长山镇小学 杜娟 女 197802 教师 二级 本科 吉林省前郭县蒙古艾里蒙古族中心小学 预期的主要成果 B A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它 经费来源及数额 学校教研专项资金及自筹 预期完成时间 （起止时间） 2008年12月----2010年12月 一、基本情况 二、课题论证 1、对研究课题的论证 ：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。` 一、本课题研究的基本内容、重点和难点: 1、加强校本培训的有效性研究；强化教学反思的有效性研究；强化同伴合作的有效性研究；强化网络教学的有效性研究。 2、教学手段的有效性研究，包括手语的统一等方面的研究；教学资源合理配置的研究；教学准备的有效性研究；课堂教学有效性的研究；课堂管理有效性的研究；教学反馈有效性的研究。 二、课题研究的重点和难点: 1、从理论上指导教师专业化发展的研究 2、通过行动和实践，探究学校有效教学的途径 三、国内外同类课题研究状况: （一）、国外关于有效教学的研究 国外课堂教学有效性研究开始于20世纪上半叶，大体上分为好教师的品质研究、好教学的特点研究、有效教学的综合研究3个基本阶段。 1、好教师的品质研究(20世纪初—60年代末) 早在1912年，斯蒂文思(Stevens)就做了一项教师课堂提问的研究，他发现他所研究的教师们课堂上所提的66%的问题属于直接从教科书上提取的记忆型的问题。1931年,美国心理学家卡特尔(Cattell, R.B.)通过访谈的方式，在254名被调查对象(包括教育行政官员、师资培训人员、学校教师和学生)中进行了关于好教师特征的调查征徇，使用频率描述的方法得出了好教师品质依次为：个性与意志、才智、同情与机智、思想开放、幽默感。但这种仅凭教师的特点就试图推出学生的学习结果显得过于简单化，很快教育界就对他的研究提出了批评。1960年,瑞安(Ryan, D.)和他的同事们通过对教师课堂教学的观察，辨别出影响有效教学的3个主要变量，用肯定和否定两极相对的形式表述为: 热情、理解———冷漠、疏远 有组织、有条理———散漫、草率 有刺激、富于想象力———单调乏味、墨守成规 根据瑞安的解释，一个教师的特点越是靠近积极因素的一端,其教学就越有效。相反，越是靠近消极因素的一端,其教学的有效性就越难以保证。 总的来说，西方20世纪60年代以前的研究只是将教师品质与教育结果机械相连，而几乎忽视了课堂实际。这一阶段的工作为后来的深入研究奠定了基础。 2、好教学的特点研究(20世纪70年代初—80年代末) 进入20世纪70年代，西方学者在以前研究的基础上提出了研究好教学的特点的主张。他们认为教师的品质不能完全代表有效教学，应从教学实践中寻找判断有效教学的标准，从而开始了课堂教学行为的研究，即好教学特点的研究。其代表性的研究是美国学者弗兰德斯(Flanders)和他同事的研究，他们想通过对教师在课堂上采用的教学方法的效果来判断教学的有效性，强调间接教学，也