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有效开展初中生物探究性实验教学的体会 龙川县第一中学初中部：陈新群 摘要：初中生物探究性实验教学是初中生物教学的重要组成部分，生物探究性实验教学是提高学生生物科学素质，培养学生科学探究能力的基本途径，因此，如何抓好初中生物探究性实验教学，值得我们生物教师去研究和探索。本文着眼于转变教学观念、激发兴趣、有效教学的策略三个角度，对初中生物探究性实验教学做了尝试。 关键词：探究性实验 教学观念 学习兴趣 教学策略 观察和实验是生物学研究的基本方法，同时也是提高学生生物科学素质，培养学生动手能力的基本途径，然而由于社会、学校、学生不重视，实验设备缺乏，实验教学观念、教师专业素养、教学方法和评价等方面的种种原因，在一些学校生物探究性实验的开展不尽人意，甚至论为教师讲实验，学生记实验、读实验、背实验。学生对实验结论对答如流，而实验操作能力差，可见探究性实验教学的教学目标达成度不高，那么有效开展探究性实验教学是初中生物教师要思考的问题；笔者认为要使生物探究性实验教学有效开展并获得成功，要注意做好以下几个方面的工作。 一．转变教学观念，迎难而上。 教师要转变教学观念，认清探究性实验在初中生物教学中的意义，它是培养学生科学探究能力，提高学生生物科学素养的基本途径。教师又是探究性实验开展的组织者和引导者。当设备不全，条件不具备，准备量太大，时间不够，社会、学校、学生不太重视，这些借口不成为理由时，探究性实验才有可能在教师的组织和引导下开展。同时教师也要提高自身的生物专业素养和实验操作能力。 二．培养学生的学习兴趣，调动学生参与探究的主动性和积极性。 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。” 1．动手激趣。重视第一个探究性实验的成功，教材安排的第一个探究性实验是“光对鼠妇生活的影响”，这个实验无论是知识背景，还是材料用具对七年级学生来说都没的难度，组织实验也不受实验器材和装备的影响，教师一定要组织学生亲自动手做。从实验设计本意理解，并不是要求严格按科学探究的步骤去做，而主要让学生体验科学探究的基本过程，重点理解变量和初中阶段设计实验组和对照组只允许出现一个变量。个人认为在实验中无论学生选择非生物因素（阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度）中的哪一个因素进行探究都可以，设计的实验方案只要具有可操作性都应该鼓励学生大胆尝试。让不同的组探究不同的变量对鼠妇生活的影响，不仅发展了学生的求异思维，更重要的激发了学生的实验兴趣。 2．学生高度参与，组建探究团队，实现互动教学，培养兴趣。俗话说：“一人计短，二人计长”，很多成功的科学发现，发明往往多人合作，共同探究的结果。在教学中，我发现学生都是“同性相吸”的，而且多人在一起学习，学生的热情比较高，他们大都物以类聚，人以群分的原则组合在一起。喜欢学习的与喜欢学习的在一起；厌学好玩的与厌学好玩的在一起，这时需要教师综合学生的性格、爱好等因素进行分组，让学生各施其才，各尽所能、互补发展，推动探究实验不断向纵深发展。 在学生开展实验时，要注重师生交流，同时教师要做好探究督导。让学生组团探究，固然能培养学生的兴趣，但学生的知识和能力有限，在活动常会遇到一些难题学生难于解决，这时需要教师“出面”才能解决。教师在探究实验中要做好监督指导工作。教师的督导必须是适时的、恰单的。例如，当实验小组遇到难题无法解决时，老师就要指出问题，适当地提出建议，提出参考方案。有些小组遇到问题就会被困难吓倒，此时，老师不仅要充当他们的“技术顾问”，更要与他们并肩作战，激励他们不怕困难。另外教师还要组织学生进行交流，对实验成果进行展览，使学生的学习方法更加多样，评价方式更加多元，以此激发学生的学习兴趣。 三．遵循教学规律，运用“有效教学”的策略。 遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，进行有效备课、有效组织教学、有效提问、有效激励，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。 1．有效备课。“凡事预则立，不预则废”，备课要综合考虑各个方面，包括知识、结构，学生个性和需要，教学目标和教学方法，课程资源等。课前要准备必要的器材，教师要明确实验的目的、精心设计探究流程，选择恰当的教学方法。 有效备课要有明确探究活动的侧重点。有的探究活动问题的性质并不复杂，结论也容易获得，侧重体验科学探究的一般过程。有的活动需要通过实验收集证据，重点在如何控制变量和设计对照实验上。有的探究活动重在数据的收集、整理和解读上。有的探究活动重在取样、检测上。有的活动重在设计合理实验装置上。有的探究活动有几个侧重点。如探究“光对鼠妇生活的影响”，侧重于如何控制变量设计实验组和对照组。探究“酒精对水蚤心率的影响”，侧重于观察不同体积分数酒精对水蚤心率的影响，说明酒对人体的危害。探究“动物保护色的形成”，侧重于数据的收集，整理