朗读教学与小学生素质的培养.docVIP

《朗读教学与小学生素质的培养》 课题结题报告 商南县富水镇中心小学语文课题组 彭有泉 朱晓芳 一、课题的提出 朗读就是朗声读书,即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。在朗读的过程中，眼、口、耳、脑等各种器官并用，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生理解能力和表达能力。 《小学语文课程标准》明确指出：朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文的理解就会逐步加深。小学各年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所感悟；在读中培养语感，在读中受到熏陶。“读”是语文学科的主要特色。朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。如果说学生的语感能力体现为学生突出的语文学习智力特征的话，那么，朗读能力的培养就应该是它极为重要的基石。特别是朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。因此，《小学语文课程标准》明确要求学生，“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，并强调“小学各个年级的阅读教学要重视朗读”。 基础教育最根本的任务是要教会学生做人，二是让学生掌握知识技能。作为教师，如何把小学生的语文素养进一步在朗读教学中进行强化，有目标、有方法的去煅炼学生，形成一系列的方法措施，培养出一批语言表达精确、知识面广、理解能力强的人才是我们肩负的重担。朗读是一种化无声文字为有声语言的阅读方式，朗读能力的培养是新课程标准对小学语文教学的基本要求。朗读具有表情达意、增强语感、加深理解、巩固记忆、提高表达能力的作用。朗读能力是语文的基本功，它直接体现了一个人的语文水平，同时朗读能力的培养，对学生综合素质的提高有直接的作用。一个学生朗读能力的提高，与他的识字量、词汇量、语法规范的掌握程度成正比。朗读能力较强的同学，他会更准确地理解一篇文章的内容和表达的思想感情，他会更准确地理解一篇文章的内容和表达的思想感情，他会更多地将语言美感享受和人文精神的感染，同时他会不自觉地把平时朗读中吸收的语言营养运用到自己的交际交流进去，运用到写作中去，从而使自己有灵敏的反应、流利的口才。 我校地处农村，大部分学生的家长都是土生土长的农民，他们基本不说普通话，全是用方言交流。学生由于受家庭语言环境的影响，大都习惯说本地方言，用普通话表达却不尽人意。加上学生对于朗读没有正确的认识，教师对朗读教学也没有深入研究，造成了很多同学在朗读课文时也普遍存在字音不准、唱读、朗诵无表情、不能深入领会人物内心思想感情，在日常生活中口语交际能力差，作文水平低下不知所云等情况。这些现状令人堪忧。 以上种种现状表明，如何培养学生的朗读能力，提高小学生语文综合素养是我校语文教学当前必须要解决的问题。为此，我们在彭有泉校长的指导下，反复讨论，寻找突破瓶颈的办法。最后，我们决定因校制宜，成立“朗读教学与小学生素质的培养”课题组，开展一系列研究与实践活动，以提高学生朗读能力为突破点，再以点带面，相应提高他们听、说、写的其它各项能力。 二、研究内容和培养目标 1、研究内容： （1）对低年级学生采用教师示范朗读，培养学生从小阅读兴趣与习惯。 （2）分角色朗读，让学生感悟人物内心思想。 （3）帮助学生分析文章，定准基调，引导学生朗读。 （4）将理解、欣赏与朗读结合起来，引导学生入情入境的朗读。 2、培养目标 本研究旨在对学生的朗读能力的培养，提高学生的朗读水平，并使学生综合语文素质得到协调发展。 ①、使学生掌握朗读技巧，提高朗读水平。 ②、使学生对语言文字的理解水到渠成，从而也使学生对语言文字的感悟能力得到提高。 ③、不但让学生能听懂课文的主要内容，听出文章的重点、中心，而且能够按一定顺序说出来，并说得清楚、明白，能准确地表情达意，从而提高学生听说能力。 ④、让学生在无形中积淀思维，丰富自己的想象，积累词汇，进而提高习作能力。 ⑤、通过实验，掌握朗读训练的指导方法，形成可形性的研究方案，从而更好的促进语文教学的发展。 ⑥、通过学习、实践，不断提高广大语文教师的朗读水平和实施朗读教学的水平，总结出一些成功的经验。 三、课题研究的对象和方法 （一）研究的对象 我校在校的所有学生 （二