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冀教版小学数学二年级下册 排 列 组 合 ——教学设计与反思 石家庄市北苑小学 李星辉 教材分析： 教材选择了贴近学生生活的、学生有亲身经历的“照相”和“乒乓球”比赛两件事情，让学生初步领悟简单事物的排列组合规律，培养学生初步推理能力。 教学目标： 1．结合生活中熟悉的事物，探索、发现简单事物的排列组合规律。 2．在进行探索、交流活动中，发展学生初步的推理能力。 3．使学生感受数学学习的乐趣，激发学生对身边事物的好奇心，培养学生初步的数学意识。 教学准备： 三张人物图片、3张照相课件、乒乓球比赛课件 教学内容 排列问题（教材4—5页） 教学目标： 1、结合生活中熟悉的事物，探索发现简单事物的排列组合规律。 2、在进行探索、交流活动中，发展学生初步的推理能力。 3、使学生感受数学学习的乐趣，激发学生对身边事物的好奇心，培养学生初步的数学意识。 教学重点 经历探索、发现规律的过程。 教学难点 发现简单事物的排列组合规律。 教具准备 写着成绩前三名学生的卡片，写着小强、亮亮的卡片。 一、创设情境，展示目标 师、学校宣传栏需要上交各班期末成绩前三名学生的合影，请前三名张希卓、吕品锐、吕美婷同学站成一排合影留念，如果你是照相的工作人员，请开动脑筋想一想，你一共可以为他们照出多少张不同的照片？ 二、自主、合作探究、交流（一）照相问题1. 学生利用卡片自己先摆一摆 （如、将三张卡片分别用他们的姓名标记、或用字母A、B、C，或者用数字1、2、3标记都可以） 请一位同学到前边来，帮他们三人站位照相，其他同学边观看边动脑筋，如果发现他还有照相的方法没有找出，当小老师，教给大家。 2. 全班交流： （1）小组派讲解员讲解。 （2）其余小组补充。 （3）教师总结：3人合影可以照出6张照片。 到前边，摆位置，先让第一名张希卓站到中间，另外两人站两边先照一张，张希卓不动，另两人交换位置，再照一张，这样共可以照出两张;再让第二名吕品锐站中间，还可以照出两张，同样，让第三名吕美婷站中间，也能照出不同的两张，这样一共能照出3个2张，共3X2=6张 3. 抛给学生的问题：如果是4个人照相，每个人站在同一位置又能照几张不同照片？一共又能照出几张？ 4、 学生各自发表各自见解后，师总结。 5. 专项训练。 2件上衣，3条裤子可以搭配出几种不同的穿戴？ （二）乒乓球比赛问题 1. 师：刚才，大家研究了3个人照相的问题。下面，我们一起看一看乒乓球比赛中有什么数学问题。说一下你知道的关于乒乓球比赛的知识。 2. 聪聪、小强和亮亮，他们要进行乒乓球友谊赛，请你猜一猜，谁会得第一？ 3. 讨论：如果聪聪第一，会有几种结果？小强第一呢？亮亮第一呢？ 4. 全班交流后总结。 5. 专项练习 2件上衣，3条裤子和2双鞋最多可以连续几天穿戴不重样？ 三、课堂总结，学生质疑。 四、综合练习 练一练1、2题。 五、拓展练习 如果聪聪一家邀请你一起照相，能照多少张4人合影？如果你感兴趣可以排一排。 教师活动 为学生创设身边的学习情境 设计意图 创设故事情境，激发学生参与学习活动的兴趣。 教师活动 引导组织学生结合小组通过用卡片摆一摆，再通过亲自尝试站位，探索三人站一排照相的多种方法。 设计意图 学生都能积极参与进来，自己就是负责为他们照相的工作人员，想尽办法顺利完成自己的工作—照出最多样的照片。 教师活动 明确分类解决为题的方法 设计意图 让孩子不只满足于现有的收获，能进一步引导孩子积极探索。 教师活动 是引导，以学生为主 教学设计 猜想也是学习数学常用到的方法之一，先猜想，再印证。 设计意图 让孩子们进一步学习巩固实际生活当中，运用分类解决为题的方法。 《排列与组合》教学反思 日常生活中应用比较广泛的数学知识，本节课的教学是利用学生已有的知识，借助一些生动有趣的活动让学生逐步建构新的知识。引导学生动手操作、自主探究、合作交流，让学生经历探索简单事物排列数与组合数的过程。在教学本课的过程中，我融合新课改的教育理念，关注、鼓励每一个学生，让学生在动手、动口、动脑的活动中，了解了简单的排列、组合的知识，并能及时发现学生的闪光点，适时评价鼓励，充分体现了评价的激励、导向和调控功能，培养了学生的自信心。纵观本节课，有以下几个特点： 1、创设学生感兴趣的故事情境，激发学习兴趣。 本节课设计了一个情景，为班级前三名照相，穿衣搭配，球赛比赛结果的可能性等。以儿童熟悉的、喜爱的生活情境融入整节课的教学，符合儿童的年龄特点和心理特征，唤起了学生的学习兴趣。实践表明，学生对情境中的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃。 2、借助直观操作解决问题，顺利实现从形象思维到抽象思维的过渡。 教学时，我让