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构建英语有效课堂教学活动的反思 柴门中学 杨春德 新课程实施以来，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成为英语教学的追求。有效的课堂活动能调动学生的多种感官参与活动；能开拓学生思维，使他们感受学习的艰辛与快乐，并思考一些深层次的问题，从而使其身心得到发展。可以说，追求课堂的有效性是当前摆在每一位英语教师面前的一大课题。怎样提高英语课堂教学活动的有效性？通过观看专家们精彩的课堂教学案例以及他们对课堂教学过程的分析，我认为有效的英语课堂教学活动应具备以下几点： 1、以学生为主体 教师在设计教学活动时要充分考虑学生的个体差异和不同层次学生的学习需求，体现学生的主体性。“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”。改变教学过程中大多数学生大量时间不是听老师讲，就是听老师与其他同学一问一答的被动‘听’课的局面，教师在课堂上要努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性。从原来的每节课至少有三分之一的时间让学生主动学习，逐渐向三分之二过渡，压缩课堂上教师讲授和指向个别学生的一问一答所占用的时间。 教学活动的最终目的是有效地促进学生的发展，教师要由传统的知识灌输者和训练者变为教学活动的组织者、引导者、参与者。教师要按照学生“学”的规律进行教学，活动的难度要适中，使不同层次的学生都有参与课堂活动的机会，在有效的时间内都能学有所获。 2、紧扣教学目标 教学目标是教学活动的出发点和归宿，它支配、控制和调节着整个教学过程。任何教学活动都要围绕某个教学目标展开。教师在设计课堂教学活动时要围绕着某个教学目标，并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。另外，还要避免重形式、轻内容的倾向，在体现教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言时间有机结合起来，使教学效果在有限的时间内达到最优化。 3、活动的可行性 活动的可行性是教学能否顺利进行的保证。教师在设计活动时应充分考虑学生的认知水平，设计难度适中的活动；同时合理安排活动所需时间、活动步骤以及学生在活动中的分工。其中，时间的把握最为重要，因为同一种活动由于活动内容、活动目的、活动主体、活动场所和活动手段的不同，所需时间也不尽相同。这样就会避免出现下列问题：学生活动起来了，课堂纪律松懈了；时间还给了学生，学生喜欢发表意见，但教学进度完成不了；学生活跃了，却带来基础知识掌握和基本技能水平的下降；由于基础和主动参与程度的差异，学生间的差距显得更大了。为此。教师要扮演好各种角色，给学生清晰明确的指令，并具备较强的教学组织策略和驾驭课堂的能力。 4、活动的多样化 多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力。教师在设计课堂教学活动时应充分考虑活动形式的多样性，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。 就内容而言，教学活动既要有训练活动、记忆活动，又要有理解活动、应用活动、策略活动、情感活动、反馈活动和评价活动等；就组织形式而言，既要有个体活动，又要有小组活动和全班活动；就学习方式而言，既要自主学习的活动，又要有在竞争中学习和在合作中学习的活动。但采取何种活动形式要取决与教学内容与教学目标。 5、教学内容及评价的开放性 组织英语课堂教学活动，教师要想方设法使课堂教学活动真正“活”起来。教师可以从开放活动的内容、过程、空间评价方式等方面入手体现课堂教学的开放性。 在开放活动内容方面，教师不必拘泥于某一版本的教材，要善于汲取其他版本教材的长处。另外，教师不仅要把学生看作“对象”、“主体”，还要看作是教学“资源”的重要构成和生成者。教师要走进学生的内心世界，引导学生体验和感受生活，尝试用英语来解决学习和生活中遇到的实际问题。 开放的评价方式就是要变教师单一评价为学生自评、互评、小组评价、教师评价和家长评价相结合。如教师将本节课所学的内容罗列在黑板上，让学生自评、互评，如果掌握了就站起来，然后从每组站起来的人数来看该组加多少分。为了避免有的同学弄虚作假，教师再从每组中抽几个同学提问，回答出来则加分，否则不予记分。这样，学生就整体的活动起来了，先是自己背诵、理解，接着同学间互相提问，一个个互相督促着，激发了学生兴趣，提高了活动的有效性。 6、教学的互动性 （1）、启发的互动性。在课堂教学中教师大多采用启发式教学，不只看重一个知识点的结论，更看重一个知识点的推理过程，使学生更好地、更具体地掌握知识点。在教师与学生不断的启发过程中，使教与学融合在一起并成为一种讨论式的活动。如：在教学一般过去时时，利用启发式教学方法，很快由一般现在时的构成及用法，推到一般过去时的构成及用法。而在这过程中，学生的回答，又启发教师必须把一般现在时的构成及用法和一般过去时的构成及用法进行比较。从定义、时间状语、