浅析中学生英语阅读不良习惯的原因及其解决对策.docVIP

浅析中学生英语阅读不良习惯的原因及其解决对策 摘要：xx为您整理了英语教学论文-浅析中学生英语阅读不良习惯的原因及其解决对策，欢迎阅览! 高中英语教学大纲明确规定，高中生侧重于提高英语阅读能力。江苏省教育考试院《2013年普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)说明》中也明确规定考生要读懂简易的英语文学作品、科普文章、公告、说明、广告以及书、报、杂志及各类媒体中关于一般性话题的简短文章并回答相关问题。阅读理解在高考试题中占了很大的份额，语言信息量大，要在规定的时间内完成，这就需要同学们平时训练要有素。而事实上同学们做题时总感到时间紧，做题速度慢，质量不高。其实这跟同学们平时的不良阅读习惯有关，因此我们有必要对其成因进行剖析并探索其对策。 一、中学生不良英语阅读习惯的原因 1.1手读 手读就是指为了在阅读中集中自己的注意力，部分同学往往会用手指、直尺等物件指着一个个的字词或放在这些字词的下面进行辅助阅读。如此这样阅读不但不能推进自己的阅读速度，相反会让读者只见树木不见树林。也就是说，这种习惯不容易将同学们的注意力吸引到全篇文章的理解上，而事实上同学们所需要的正是对全篇文章所表述的中心大意，而不只是每个字词的理解层面上，所以同学们在阅读中一定要力避这种做法。 1.2念读 这是指同学们在阅读过程中要么放出声阅读、要么不出声但身体某部位在跟着动、要么既没有声音也没有身体部位在跟着动，但心里面却一直在喃喃自语。这种阅读习惯一旦形成，要想改变它就比较困难。大多数阅读速度比较慢的同学往往会有这方面的因素。 1.3回读 一般情况下，同学们在阅读文章时有时对刚刚阅读过的信息没有留下印象，总会重复再读或是再三阅读，这种习惯就是回读。这种做法一般来说是难以回避的。但是如果在阅读中数次往返阅读，势必造成速度难以推进。这种做法多是因为缺乏足够的自信心，担心遗漏信息所形成。为此，同学们要循序渐进地进行阅读训练，以达到减少回读这一不良习惯的目的。 二、中学生英语阅读策略 同学们在避免了上述这些不好的英语阅读习惯的同时，很有必要借助于一些必要的阅读策略，即阅读技巧和阅读方法。 2.1阅读技巧： 2.1.1意群阅读法 意群通常是指在意义上和语法结构上都有紧密联系的一组词语。阅读文章时，同学们在一个意群或有意义的单元内是不应该停顿的，要不然就会影响对文章所要表达意思的理解。与之相反的就是一目一词的阅读方法或叫做逐词阅读法。很明显这种阅读方法难以形成完整的概念，其实这类学生是在通过一个个的字母形状的辨认来读词，这种阅读方式不仅影响阅读速度而且影响阅读理解。而要改掉一目一词的阅读习惯，就必须养成一组词视读(phrasal reading)。所谓一组词视读，就是指按照意义单位或意群(sense group)将句中的词自然分开，进行一组组扫描，用目光捕捉词组的信息，这种方法我们把它称之为意群阅读法。以意群为单位阅读文章，显然阅读速度要比逐词逐句的阅读速度快得多，而且有效地提高了对文章中心思想的理解。 2.1.2视幅扩大法 视幅是指眼睛每停顿一次能清晰地感知文字的范围。视幅其实包括两个方面：一是注视点，即眼停瞬间眼睛实际注视的目标;二是识别幅，即指眼睛注视焦点词的同时所能吸收左右两边的范围。每次看清的语言单位应该是意群而不是分散的单词。在快速阅读时，同学们的视线不应该是逐词地进行自左向右移动，而应该是从一个意群跳到另一个意群。在平时的阅读训练中，同学们应该将视幅范围扩大，这样视幅范围越大，阅读的速度当然就越快。 2.1.3词义猜测法 在高考阅读理解中要求猜测词义的题目是一种常见的题型，同时猜测词义也是阅读理解的一种常用技能。因此学会猜词是非常重要的。一个人的猜词能力取决于他所熟悉语言的程度、所具有的知识和经验、所具有的逻辑推理和判断能力。通常采用的两种培养猜词悟意能力的基本方法是：上下文法和词汇分析法。 2.2阅读方法： 一般情况下，一篇文章的阅读往往需要两读：一读大意，也就是获取文章的主旨大意;二读细节，以获取特定的信息。具体阅读方法不外乎以下三种： [论文网] 2.2.1跳读法 跳读又称略读 (skipping and reading)或浏览(glanc- ing)，是非常实用的一种快速阅读技能。所谓跳读，是指以尽可能快的速度阅读，迅速获取文章大意或主题思想。换句话说，跳读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。据统计，训练有素的跳读者(skimmer)的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。 跳读时要学会抓关键。抓关