浅谈以湖心亭看雪谈教学的策略.docVIP

浅谈以湖心亭看雪谈教学的策略 优质课评比是课堂教学评价的一种常用方法，青年教师优质课评比活动在中小学的广泛开展，有利于促进青年教师教育教学能力的提高，引导青年教师专业成长， 下面是以湖心亭看雪谈教学的策略。 优质课为何而“优”?显而易见，“优”是最好的。“最好”的标准是什么?在不同时期，不同的教学理念指导下，不同层次的人有不同的评价标准。就目前来说，优质课应该是代表课改潮流的课，应该是一种先进教育思想的传播。优质课就是先闯出一条路，再带领大家走这条路。因此，我们认为，创优的核心是创新。而要创新，就离不开突破，有时就不得不进行“破坏”。 《湖心亭看雪》是一篇篇幅短小、文质兼美的文言文。目前，文言文教学长期存在着唯“言”独尊和唯“文”独尊两个极端，即把文言文上成古代汉语课和古典文学课，还有就是把文言文教学简单地理解为“言教”+“文教”。这三种倾向都把“文”与“言”割裂开来，把“文”与“言”的关系简单化。于是凡是文言文教学，课堂教学模式往往都是“导入新课-简介作者-朗读课文-疏通字词-翻译课文-分析课文-教师总结-布置作业”。这就使文言文的课堂教学陷入了模式化，其结果必然是教师教得很辛苦，学生却学得很乏味。文言文创优课就应该打破这一成不变的教学模式，改变“文”与“言”割裂的教法，构建崭新的、灵活的文言文课堂教学模式，让“文”和“言”有机融合起来。 有一位参赛老师执教时富有创新精神，其教学流程大致首先，在学生充分朗读课文和整体感知课文的基础上，抛出主问题：“老师读完课文，感觉这篇文章真奇特，明明有舟子同行，作者却说自己是lsquo;独往’，文中还有很多奇特的地方，请大家帮忙找一找。”接着，引导学生再读课文，说说“奇”在哪里，并从文中找出依据。然后，教师指名学生回答，边说边板书要点，并落实有关句子的重点词语。最后，教师归纳总结：“奇”表现在看雪的时间奇、看到的雪景奇、描写雪景的手法奇、赏雪的情趣奇等几个方面。这样处理，围绕课文的一个点--“奇”，将课文中相应的人、景、情等像串珠子一样串联起来，然后一线牵拽出来。其整体设计以内容和写法的教学为主线，在内容和写法的教学中结合有关词句的理解，也即在“文教”中落实“言教”，使“文”和“言”有机融合。这种创新设计，无疑可以带来生动活泼、紧凑高效的良好的课堂效果。 教师的专业发展与三个因素有关，这三个因素构成不等边三角形的三条边：立足边、理论边、实践边。各类教师根据自己的特点，沿着这三条边向前发展。优秀教师往往沿着“实践边”向上攀登，致力于教育教学技能技巧的全面提高。青年教师必须不断地吸收他人精华，并在一次次的教学实践中锤炼自己，提高自己的业务能力，才能逐步形成自己的特点。创优课更需要平时教学的历练，不可能一蹴而就。有些教师平时的教学大多停留在传统教学模式上，比赛时才想到创新，其结果往往是弄巧成拙，适得其反，导致理论与实践转换渠道不畅、转换方式呆板，新的教学方法形同虚设，甚至严重影响教学效果。 编辑老师在此也特别为朋友们编辑整理了以湖心亭看雪谈教学的策略。