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浅谈物理教学中师生互动与创新能力的培养 创新意识是指创新的愿望和动机，要激发创新意识就必须培养学生的学习和探究兴趣。这里是一篇物理教学中师生互动与创新能力的培养，让我们一起来看看具体内容吧! 一、明确物理学学科体系，树立正确的创新教育观 创造力是指能够创造出具有社会价值的新理论和新事物的各种心理特点的总和，是指能够独创性解决问题的能力。创造的标准具有狭义和广义之分：我们将第一次产生的、前所未有的、具有社会意义的产物和活动，称为狭义的创造，例如科学上的发现和发明、艺术作品创作等，狭义的创造性思维是少数人才才有的;而那些对本人来说是新颖的、前所未有的产物，就可称为广义的创造。从这个意义上来理解，对于正在成长中的中学生来说，他们在学习、生活和解决问题的过程中，有时也具有一定的创造能力和创造性。我们在教学上所提出的创新教育所说的正是这种广义上的创新。 创造力的形成与发展同诸多因素有关，但创造力与知识的关系最为密切，不存在超越知识的创造力。创新教育不能与知识传授分离开来，创新意识、创新精神、创新能力的培养离不开一定的知识基础，学生的学习能力、创新能力必须以科学知识为载体，运用科学方法而实现的，如果离开了基础知识来谈创新，是没有意义的。创新教育的关键是传授什么样的知识和怎样传授知识，学生又如何学习，才能有效地培养学生的学习能力，进而达到“学会学习”，实现创新教育。但同时我们也一定要注意到创造力的发展与知识的产生并不是同步的，学习成绩并不等于创造力。 由于创新不能与知识分离开来，所以我们要在物理教学当中去培养学生的创新能力，就必须仔细深入地去研究物理学科学科体系的本质。物理学作为自然科学中的一门基础科学，它是研究构成自然界的物质的基本结构和运动规律，及其应用的科学。物理学学科体系主要包括三部分，一部分是知识体系，一部分是观念体系，另一部分是科学方法体系。 物理理论是建立在实验基础上，而实验基础于理论知识密切结合在一起，因此我们把理论知识和实验基础统称为物理知识。物理观念是物理世界在人脑中留下的概括的形象，是人们对物理世界的根本认识，物理学科的发展，最集中反映在物理观念的变更上。例如经典力学建立的基本观念是机械论的物质观念和时空观念;电磁场理论的基本观念是场的概念;相对论则提出了依赖于物质和运动的空间和时间，相互联系的质量和能量，任何参照系对于物理定律的描述都是有效的等基本观念。中学阶段要建立的物理观念主要包括物质观、运动观和守恒观三个方面。科学方法是指正确反映研究对象的客观规律的主要手段，是人们研究活动得以顺利完成的程序、方式和规则，学会科学方法是提高创新能力的必要条件。 物理科学的内容是由物理知识、观念和方法以及实验基础构成的有机整体。那么在具体的物理教学当中，我们应该如何结合物理学的这些特点，与其它学科有机地结合起来培养学生的创新能力? 二、激发学生的探究兴趣，培养学生的创新意识 创新意识是指创新的愿望和动机，要激发创新意识就必须培养学生的学习和探究兴趣。物理世界是一个充满神奇的世界，大量的物理实验能显现各种奇妙的物理现象，并且物理与人们的生产生活紧密相连，非常切合实际，能够使学生感到学有所用，另外，物理学史又是一块儿能够激发学生探究热情的热土，所有的这些都能够激发学生学习物理的兴趣。我们应该根据学生的特点和规律，激发学生的学习和探究兴趣，这是物理教学实施创新教育的基本条件。 在教学中，兴趣能够促进学生去思考、去探究、去创新，它是发展思维，激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习积极性、自觉性和创新性的一种内在动力。物理学史的大量事实证明，强烈的创新意识来源于永不满足的好奇心和对科学的热爱。因此，我们在教学当中一定要充分利用实验、物理学史等方法来刺激学生那种隐藏在内心深处的求知欲，激发他们的探究兴趣，培养起他们的创新意识。 (1)做好物理实验 实验是物理教学的基础，它具有生动形象的特点，有利于激发学生的好奇心和求知欲，实验的一个重要特点是“动手操作，动眼观察，动脑思考”。在物理实验中，为了达到探索的目的，需要将观察、思维和操作紧密结合起来，它可以满足学生操作的欲望，但又不是单调的机械动作，因此可以将学生的操作兴趣转化为探索的兴趣，从而形成稳定的学习动机和认知兴趣。又由于实验本身的特点，它又成为中学物理教学培养学生开拓意识和创新能力的重要途径。面对“3+综合”实验教学，我们除了本学科的实验以外，我们还要注意跨学科实验能力的培养，重视运用物理实验的设计、思想和实验手段来分析化学和生物学的现象。 (2)结合实际，与“热点时事联系”，试着解决其它学科的问题 物理是一门基础自然科学，它的最大特点就是与实