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英语教学中弹性而有效的作业安排论文 这是一篇英语教学中弹性而有效的作业安排的内容，为了满足每部分学生的情况，在布置作业时要考虑到学生学习能力的差异，根据优等生、中等生、后进生三等进行了作业设计，并根据教学目标将作业设计成A、B、C三类。 摘要：作业是课堂教学不可或缺、有效的延伸，但是“传统型英语作业”仅仅停留在“课堂强化”表层。在新课程理念下，英语教师应精心设计童趣化、生活化、分层化、探究化、人文化、综合化的作业，让学生在“动”中愉快地完成作业，并加以艺术性的评价。 关键字： 作业写作 文化 交流 一、现状分析 我校开展“弹性而有效的作业设计”已经有一段时间了，无论是哪一门功课，然而作业是课堂教学必不可缺的、有效的延伸。只追求课堂实效，而忽视作业延伸，显然是不行的。 在英语方面，传统型英语作业仅仅停留在“课堂强化”表层，如听磁带、朗读、抄单词、听写。一成不变、毫无乐趣的作业只会严重扼杀学生的学习兴趣，成为他们英语学习之路中的挡路虎。 机械式的让学生抄写英语的单词和课文，反复的进行做练习，这些传统式的作业对于学生来说，只是一种形式而已，学生缺少了自主性，压抑了学生发挥的潜能，学生的能力也就得不到提高，当然了，学生学习的热情也减少了。每个学生各方面都是不同的。如果老师在布置作业的时候，用“一刀切”的方式，那么达到的效果也就是：“好生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好“这样的情况。“世界上没有两片相同的树叶”也就是这样的道理。这些都是与新《英语课程标准》中所强调的“培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神”是背道而驰的。 二、作业设计。 为了满足每部分学生的情况，在布置作业时要考虑到学生学习能力的差异，根据优等生、中等生、后进生三等进行了作业设计，并根据教学目标将作业设计成A、B、C三类。其中A类作业偏重于综合能力的运用，C类作业偏重于基础知识的巩固和积累，B类则介于二者之间。学生可以自己选择想完成的作业，增加了作业的弹性，多了选择的空间，也多了主动的权利。 一、用写作进一步焕发学生的学习热情 现在的学生已经有了比较好的英语基础，但一旦打好了基础，有的学生就感到自己的英语进展缓慢，满足不了自己的发展。在班级中还是有很多优秀的学生会用这样的想法。实际上语言需要在反复应用中才能掌握扎实，这种过程是潜移默化的，但学生目前体会不到，很容易陷入“学习静止期”。要想进一步激发他们的学习热情颇为困难，我就培养他们运用的能力。既然现在的英语作业中有出现写作，那么我就对班级中一部分学生先进行渗透，他们了解自己的情况，同时也是对所学知识整体的运用。“写作“是属于A类作业的，选择做这些作业的学生，他们基本都是班级中英语学习的佼佼者。在做这部分作业的时候，他们感觉到了愉快，得到了满足。 例如在教：Unit6中，书中的人物为了聚会，打扮自己，同时给予评价。我给学生设计了以下三类作业，让学生自选一题。A类作业是写一篇100字左右的英语作文，Talk about your clothes; B类作业是简单概括一下本单元的这篇文章，并串成一篇小文章，这些在课堂上都进行学习和讨论过，只是进行简单地整理; C类作业则是根据课文内容回答问题。这样的作业设计使不同层次不同水平的学生都能对所学的内容进行巩固，也能从中体会到学习和成功的乐趣。尤其是两头的学生，这两种学生在教学中我认为是最需要智慧和经验进行有针对性教育的，抓住典型，以点带面，从而促进全体学生的全面发展。 二、让学生探究，进一步了解英语文化 英语与其它学科不同，缺乏语言环境，所学知识无法最大程度再现。教师应尽可能为学生创造机会，指导学生进行目的明确的探究性学习，有利于培养学生的发散思维和创新思维。比如，六A中出现了很多的节日名称，比如说是： Halloween，Drangon Boat Festival and Christmas Day!等，这些都是西方的节日，这是可以让学生通过各种资料去查询有关节日的来历，节日的庆祝形式等。在第二节课上，学生们分享着他们获取的各种知识，他们谈论着“圣诞大餐” 。外国人在圣诞节必须吃得痛快。所以圣诞大餐极为丰富，包括猪肉、烤火鸡、圣诞布丁、圣诞碎肉饼......等等。家里每一个人都有一份礼物，连仆人也有，礼物都在圣诞节的早晨分赠。有时逢唱诗班逐门逐户唱圣诞歌时，他们也会被主人请进屋里，招待茶点或赠予小礼物。 而“万圣节大餐”更是奇特，在万圣夜这天，不少家庭都在大门口的阶梯上放上杰克灯(也就是南瓜灯笼)，在“不请客就捣乱”的孩子们在奇装异服、戴着面具的同时，手里也会拿着一个杰克灯。由于杰克灯的样子并不吓人，而是非常滑稽可爱，加上