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浅议幼儿园教育中人文精神的缺失与对策 一、关于人文精神 何谓“人文”？中文“人文”一词源自于《易传》中诠释《易·贲》卦辞的一则篆辞：“小利有攸往,天文也。文明以止,人文也。观乎天文以察时变。观乎人文以化成天下。”“人”与“文”合在一起,指一种真善美完整结合的状态。((( 人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造((( 20世纪初，澳大利亚教育史学家康纳尔提出教育要转向“人文关怀”，同时苏联教育家哈尔拉莫夫((( 1982年，美国纽约大学教授尼尔·波茨曼出版了一本电视批评著作《童年的消逝》，认为电影电视利用其形象手段，将成人社会暴露给儿童，会导致儿童过早成人化。当前社会，从休闲、娱乐方式到消费、生活态度，成人以强势之姿逐步侵占着幼儿的文化世界和精神领域。于是我们看见了许多幼儿浓装艳抹的出现着各式舞台上，哼着成人的歌，说着超龄的话。幼儿教育逐步走向成人化、模糊化、快餐化。 （二）家庭教育重知识教育轻人文教育 家庭教育观念的影响。中国家庭主要以“四二一”的结构出现。一方面，幼儿从学前期就背负着家长太多的期望，家长并没有把幼儿做为一个完整社会人来看，因此，家长考虑幼儿学什么不以幼儿本身的意识、兴趣为前提，而是看是否对其有用，盲目地强调特长，忽视幼儿现阶段的身心发展