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浅谈小学数学中解决问题的策略教学 宁乡县金砺实验小学 章爱莲 “数学知识源于生活，数学教学高于生活。”在《新课程标准》中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。培养学生用数学解决问题的能力是《新课程标准》的重要目标。解决问题需要相应的策略做支撑，解决问题的策略就是寻找解题思路的指导思想,它是为了实现解题目标而采取的指导方针。 俗话说：妙计可以打胜仗，良策则有利于解题。只有掌握了一定的解题策略，才会在遇到问题时，找到问题的思考点和突破口，迅速、正确地解题。因此，在教学中我们要适当加强数学解题策略的指导，优化学生的思维品质，提高解题能力。基于以上的认识，我在教学实践中进行了对学生解题策略指导的尝试与探索，获得了一些初步的体验。一、 枚举策略　　 枚举法是一种重要的数学方法,有很多较复杂的问题,常常是从具体情况一一枚举,从中找出规律和方法再加以解决的。例如：　　 ? 妈妈买来7个鸡蛋，每天至少吃2个，吃完为止，有多少种不同的吃法？ 　　 　解：需要考虑吃的天数和吃的顺序不同。一天吃完：7； 两天吃完：5+2，2+5，4+3，3+4；三天吃完：3